解析新課程標準下的初中英語詞匯教學

曾榕

【摘要】新課程標準下，初中英語詞匯量至少掌握在1500左右，詞匯的掌握可以進一步提升他們英語閱讀、聽力、寫作等多方面應用水平的提升，是英語學習的基礎和前提。本文從多方面提出了具體的詞匯學習的措施和建議，從而提升初中英語詞匯學習的有效性。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 信息化 情境 閱讀 多層次

一、引言

不論是人教版還是牛津版英語教材，初中階段學生的英語單詞量的要求一般至少達到1500左右，這么多的詞匯量將給學生的英語學習帶來一定的困難。英語單詞學習的難點就是在于其學習過程需要持之以恒的進行，單詞記憶都是需要學生堅持學習，只有學生單詞積累量不斷增加，英語學習才能初見成效，然而長期堅持學習單詞都是需要學生具備更為主動的英語學習興趣。筆者從事初中英語教學多年，對初中英語單詞教學有著幾點體會和認識。

二、英文歌曲的融入，增加詞匯學習的趣味性

英文歌曲可以進一步實現初中英語詞匯教學課堂氛圍的有效性，實現學生參與詞匯學習的主動性不斷提升，換句話說，就是學生參與初中英語詞匯學習的興趣進一步被激發。因為這種英文歌曲都是屬于那些膾炙人口的內容，屬于經典老電影中的主題曲，初中生可能有效的傳唱，受到他們的喜愛，教師可以進一步引入這些經典老電影的歌曲，讓學生從這些歌曲中不斷汲取英語詞匯學習的興趣，不斷營造良好的英語學習氛圍，這種的教學氛圍營造是初中英語詞匯教學組織實施的基礎和前提。因為學生的英語學習興趣將進一步被激發。例如在進行人教版健康飲食這一課文學習之前需要首先激發學生參與這一部分教學的主動性，就可以應用英文歌曲的導讀，引發學生的學習興趣。在英文歌曲中有一個經典的兒童歌曲叫做水果食物名稱，介紹不同的水果，這種具有熟悉旋律的歌曲可以進一步營造一種健康飲食這一課文學習的氛圍，實現學生對相關知識的有效理解，原本比較枯燥的英文教學瞬間變得生動活潑，更好地滿足現代學生興趣的激發要求。

三、網絡信息化的應用，實現詞匯學習的手段

現代社會已經進入了信息化的時代，學生可以更好地掌握網絡信息化技術，這些技術實現了學生更為突出的英語詞匯學習需要，因為初中生更加喜愛這種網絡化的技術，最為典型的代表就是電腦和手機，這兩樣東西都是屬于學生最為喜愛的，可以實現學生學習興趣的網絡平臺，初中英語詞匯的教學可以進一步借助電腦和手機進行延伸，不斷提升英語教學參與到網絡信息效率，建立一個QQ群、微信群，學生可以在這一虛擬的環境中不斷提升他們參與到英語單詞的交流和互動之中，在家里復習相關知識點的時候可能遇到這樣或者那樣的問題，需要及時與教師請教，這樣就可以通過網絡實現與教師的互動，教師可以進一步解答學生的一些疑問和難題。同時學生也可以借助這一平臺進行相互之間的交流和互動，不斷提升學生英語詞匯的應用水平和能力。另外學生還可以通過網絡查詢相關單詞的含義和應用，進一步豐富詞匯學習的方式方法。

四、情境式教學的實施，有助于單詞的活學活用

所謂的情境式教學就是教師給學生設置一個特定的情境，讓學生分成不同的小組，進行英語應用練習，這樣的練習可以有效提升學生對詞匯應用的水平和能力，不斷構建更為突出的英語詞匯學習環境。例如：教師可以課前讓學生準備一下我們怎樣才能成為一個優秀的英語學習者這一話題，這也是人教版九年的一篇文章，教師在進行這一課文學習之前，讓學生準備一下這一話題，讓他們運用自己掌握的英語詞匯來討論這一話題，這樣就可以實現對英語學習方面詞匯的運用和掌握，進一步提升學生對這方面詞匯的理解和應用。不斷構建學生對這些詞匯的學習興趣，不單單只是英語詞匯的記憶，更多的是這些詞匯在運用中得到理解，在理解應用的基礎上，實現其永久記憶。

五、閱讀英語文章的強化，提升詞匯的有效理解

英語詞匯的記憶最終的目的就是在于其應用。在閱讀英語文章的時候，學生需要掌握文章中涉及到詞匯的理解和認知，這樣就實現對英語詞匯理解和倒逼作用。目前，初中生最為主要的閱讀文章就是英語課文，這些文章都是經過專家多次論證，具有多方面考慮，可以實現學生詞匯量不斷增多的手段。這種文章涵蓋的生詞量不能過多，也不能過少。生詞多了，學生對于文章的理解就出現困難，生詞少了，學生不能實現詞匯量有效的增加。這就需要教師在英語課文的閱讀之前，布置相關詞匯的理解和認識的問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，當遇到這些生詞的時候，學生需要及時查閱字典，掌握其基本含義，將其帶入文章中，實現對相關含義的有效理解。在學生對文章進行有效閱讀、相關詞匯得到初步認識的基礎上，教師需要對這些生詞進行講解，加深學生對相關詞匯的認識和理解，不斷提升英語詞匯理解的有效性。

六、烘托多層次教學氛圍，構建和諧的詞匯學習環境

學生在詞匯量的掌握上存在差異性，需要教師進一步關注學生不同的詞匯基礎，實現多層次的詞匯學習氛圍。將不同詞匯量的學生進行有效分類，讓他們開展不同層次的英語詞匯學習。對詞匯基礎不同的學生實施因材施教，這樣可以有效調動不同層次學生的詞匯學習的積極性，構建更為突出英語單詞學習氛圍，實現和諧的詞匯學習環境。

七、結語

詞匯是英語學習應用的基礎，在新的課程標準條件下，仍然是英語教學的重點內容。有所不同的就是現代的詞匯學習需要進一步突出學生的學習興趣激發，創新教學方法，實施因材施教，拓展現代化信息技術的應用，從而提升他們在英語詞匯學習的有效性。

參考文獻：

[1]李贄.基于加工層次理論的詞匯記憶法在初中英語詞匯教學中的應用研究——以阿克蘇沙雅縣二中為例[D].新疆師范大學，2015，05：15-16.