淺談初中英語誦讀教學

郭英

摘 要：教育是一項偉大的事業，教育能否成功直接影響著國家的未來。社會發展需要一些會學習、有能力、心理素質強的綜合性高素質人才。作為一名初中英語教師，我們的英語教學要關心學生的未來，在教學活動中要為學生的終身發展打下良好的基礎，而英語誦讀教學就是一種提高初中英語課堂教學效率的有效方式。通過誦讀教學，可以激發學生學習英語的濃厚興趣，因勢利導地培養學生良好的英語學習習慣，促進學生與書本的交流，使學生的個性得到全面健康的發展，人格也得到進一步的完善。

關鍵詞：初中英語； 誦讀教學；興趣；習慣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.128

《中學英語課程標準》明確指出：培養學生的聽說能力是初中英語教學的重要目標之一，教師要重視學生英語聽說訓練和口語能力的培養。于是，很多英語教師開始遵循“聽說領先，讀寫跟上”的原則，在英語課堂的教學過程中始終注重學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養。但是傳統的英語教學中，教師往往會用大量的練習題占有課堂有限的讀書時間，或者總是在一遍又一遍不厭其煩地講解主要的知識點和答題技巧，課堂教學成了教師的獨角戲，教師在課堂上講得疲累不堪，學生在下面聽得索然無味，結果學習效果卻收效甚微。最后導致學生的單詞不過關、閱讀理解不充分、學生的英語語感差、寫作能力更是提不起來。為了提高中考成績，大多數教師為了提高學生的英語水平，總是費心費力的講，結果卻是付出得不到應有的回報，教學效率低下。那么，教師怎樣做才能讓英語課堂發揮其應有的促進作用，有效提高學生的英語水平呢？筆者認為英語誦讀就是一種有效的教學策略。誦讀是傳統的教學方法，但是它同時也注入了新課程改革的新理念。重視誦讀，在讀上多下功夫，就一定能在讀上有所突破。

一、 突出英語誦讀的優勢，激發學生的英語學習興趣

教育行為說到底就是要培養人，促進學生的全面健康發展，使我們的學生形成健全的人格和獨特的個性。古代人上學稱之為“讀書”，我們在生活中流傳著很多關于讀書的名言警句：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些富有哲理的話語都充分強調了讀的重要作用。吟誦是一種心、眼、口并用的學習方法，學生在吟誦的過程中，可以對其中蘊含的知識有一個更為深入的理解，對文本進行反復誦讀的過程也是學生將知識進行內化的過程，在不知不覺中將其中的內容為我所用就是一種最可貴的境界。

誦讀是一種教學方法，對于英語教學有以下幾個作用：第一，娛樂作用。有韻律的誦讀能夠讓學生獲得一種良好的心理體驗，使學生心曠神怡。第二，有利于培養學生的審美能力，陶冶學生的情操。良好的英語誦讀能夠有效培養和提高學生的道德觀、審美觀、人生觀。良好的誦讀能夠使學生的行為更為得體，談吐更為高雅，通過反復的誦讀，學生可以實現自我的反思和提升，這對于一個人的良好思想品質的養成起著至關重要的作用。第三，誦讀能夠有效提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。聽說讀寫是英語學習的思想基本技能，讀是其中的軸心，只有通過“讀”才能培養學生的英語語感，將其轉化成聽說的能力。

教師要引導學生全面、正確了解誦讀的功能和價值，從而明確誦讀的目的，端正學習態度，充分調動起學生的誦讀興趣，使學生能夠自覺主動地就文本進行反復誦讀，從而讀出自主探究的興趣，讓學生通過“讀”將知識變得更為實際有效。

二、 強化學生的誦讀訓練，培養學生良好的誦讀習慣

郎朗的讀書聲是每一所校園一道亮麗的風景線，是一種非常美妙的境界。但是在英語朗讀中很容易出現一個問題，即學生從開始到結束一直是在讀單詞，讀書就是一句空口號。在課堂教學中一旦讓學生朗讀課文就會發現，學生不是把單詞讀漏了，就是把句子的意群讀破了。而教師往往為了趕教學進度根本不重視學生在教學過程中的朗讀訓練，僅僅是通過問答互動的方式完成各項教學活動。所以，在英語課堂教學中，學生根本沒有充分朗讀的時間，要讓學生通過誦讀來實現加深理解、獲得思想啟迪的目的更是無從談起。誦讀是英語學習中一種非常重要的學習方法，在教學改革中重視誦讀訓練勢在必行。要想使學生認識到誦讀訓練的重要性，教師就要充分發揮自己的主導作用，引導學生正確誦讀。

（一）教給學生最基本的誦讀技巧

最基本的誦讀技巧是指標準清晰的語音、抑揚頓挫的語調、快慢緩急的語速、正確的句子停頓，等等。教師要教給學生一些基本的誦讀技巧，以便引導學生更好地理解課文。文章是作者情感的依托，通過誦讀學生可以感受作者的喜怒哀樂。所以教師要指導和培養學生形成良好的讀書習慣，努力做到：眼到、口到、手到、腦到。心理學的各項研究都充分表明，學生在學習過程中只用眼睛看、嘴巴讀的方式是不會取得良好的學習效果的。如果把眼、口、手、腦等多種感官充分調動起來，學生大腦皮層才會更為活躍，從而有效提高初中英語課堂教學效果。

（二）用誦讀代替講授，使學生感受到英語作品的美

在很多教師的傳統觀念中都認為，與其把更多的課堂教學時間用在讓學生朗讀上，不如自己多講點。實際上初中英語教材中的內容相對都是比較簡單的，學生通過自主探究完全能夠掌握這些內容。再者英語是一門交際性很強的語言學科，古人有云“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學生英語語感的培養，教給學生“捕魚”的方法和能力。經常誦讀優美的英語文章，可以使學生的感情更為豐富。在誦讀過程中，學生有了更加深刻的體會和感受，也會讓學生對英語學習越來越感興趣。

（三）教師要想方設法調動學生的誦讀積極性

教師要靈活運用各種教學方法充分調動學生誦讀的積極性，使學生能夠想讀、樂讀。我們可以從以下幾點入手：第一，充分利用早自習時間做好誦讀工作；第二，課前五分鐘組織學生朗讀經典片段；第三，開展各種形式的誦讀競賽。競賽必然有一定的規則，這樣的比賽既能保證誦讀的量，又能保證誦讀的質，激發學生主動誦讀的積極性。

總之，在初中英語教學中加強誦讀訓練，能夠有效調動起學生的學習熱情，使學生全身心地投入到英語學習中，感受作者的情感體驗，產生思想的共鳴，從而有效提高課堂教學效率，同時也可以使我們校園生活中書聲朗朗的美景常在。

參考文獻：

[1] 謝開英.培養、創設、注重——談誦讀在初中英語教學中的有效運用[J].雅安職業技術學院學報，2013（3）.

[2] 劉建.讓朗讀回歸英語閱讀課堂——例談朗讀在初中英語閱讀教學讀中階段的適時運用[J].基礎教育外語教學研究，2014（5）.

[責任編輯 吳海婷]