小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

高詩蘊(yùn)

【摘要】 在新課改的背景下，教師的教學(xué)觀念得到了更新，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的景象.但部分教師采用的教學(xué)方法仍存在著一些問題，制約了課程改革的步伐.本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題入手，簡單討論解決問題的途徑.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；問題；解決途徑

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也得到了更新，但是在課程改革的過程中仍然不可避免的出現(xiàn)了一些問題.為了提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行分析，研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的需求.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教師都承認(rèn)自己的每堂課的教學(xué)目的都是明確的，這是對(duì)教師的基本要求之一.但是大部分教師只是將教學(xué)任務(wù)作為了教學(xué)目標(biāo)，課堂上以講授知識(shí)為主，卻沒有讓學(xué)生理解為什么要學(xué)，要怎么學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是要提高學(xué)生的成績，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)能力.

（二）盲目追求教學(xué)形式的多樣性

教學(xué)的過程離不開教學(xué)形式和教學(xué)方法，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，采用新穎高效的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.但盲目追求教學(xué)形式的多樣性會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.過于多樣化的教學(xué)形式會(huì)把教學(xué)過程變成一種“魔術(shù)”，單純的為了吸引學(xué)生的興趣而忽略了學(xué)生自主思考的過程，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）教學(xué)方法流于形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會(huì)采用當(dāng)下流行的新型教學(xué)方法，但部分教師卻未理解教學(xué)方法的精髓，教學(xué)效果十分不理想.部分教師在課堂上為了引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，花費(fèi)了大量的時(shí)間去鋪墊，雖然有效的引起了學(xué)生的興趣，卻造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效率.因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視諸多教學(xué)方法的內(nèi)涵和概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新安排教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題的途徑

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，它決定著教師的行為，教師必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量.教育者應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績.

（二）改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)采用新穎的教學(xué)方法.利用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中.但部分教師卻盲目追求教學(xué)方法的多樣性，忽略了學(xué)生的自主思考過程，無法切實(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性格特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率.以合作教學(xué)法為例，在《三角形的性質(zhì)》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)問題，使學(xué)生在解決教學(xué)問題的過程中完成對(duì)本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程，而不是單純的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，在看似活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率并不高.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的根本作用，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和思考過程來完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率.

（三）發(fā)掘教學(xué)方法的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考過程

在使用創(chuàng)新的教學(xué)方法時(shí)，部分教師還未體會(huì)教學(xué)方法的精髓，便將其付諸于實(shí)踐，常常造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，課堂效果十分不理想.因此，教師在使用新型的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵和概念進(jìn)行重新審視，并判斷該教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是否契合，再將其應(yīng)用于教學(xué)中.以游戲教學(xué)法為例，部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使用教學(xué)游戲來引出教學(xué)內(nèi)容，但引出的教學(xué)內(nèi)容往往都不是本堂課的核心內(nèi)容.例如在《整數(shù)乘除法》的教學(xué)過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，雖然成功引起了學(xué)生的興趣，但在花費(fèi)了大量的時(shí)間后，引出的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)核心相差甚遠(yuǎn).因此，教師在開展新穎的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到該方法與教學(xué)主題的契合度，使學(xué)生在參與游戲中完成思考的過程，使教學(xué)方法不再流于表面，發(fā)揮出教學(xué)方法真正的作用.

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的；改善教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率；重新審視教學(xué)方法的內(nèi)涵和概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考過程，利用教學(xué)方法切實(shí)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使教學(xué)方法不再流于表面，發(fā)揮出真正的作用.

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