初中英語課堂師生互動的策略探析

劉瓊紅

【摘要】師生互動是調(diào)動學生學習積極性，增強課堂學習氣氛的關鍵，同時也是提高課堂效率的基礎。因而在新課改深入推行的背景下，初中英語教師應該重視師生互動教學。本文從三個方面分析了如何加強初中英語課堂上的師生互動，以提高教師的教學效率。

【關鍵詞】初中英語 課堂 師生互動 策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過多的側重于知識講授，而并不重視學生的主體地位。在新課程標準改革的背景下，初中英語教師應該正確看待師生互動，轉變教學理念，并采用科學、合理的教學方式，激發(fā)學生參與課堂互動的興趣，從而提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)師生互動

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式并不能激發(fā)學生的學習興趣，因而初中英語教師應該重視創(chuàng)設問題情境，以調(diào)動學生參與學習的熱情。尤其是初中階段的學生專注力和控制力并不強，教師應該善于利用學生的好奇心，使其能夠積極主動的參與到課堂學習中，以此增強師生互動。

例如在學習I'm going to study computer science一節(jié)時，初中英語教師在課堂的開始可以先給學生展示有關各種職業(yè)人物的圖片，并提問學生：What is he？Is he a nurse？這樣通過設置問題來引發(fā)學生對職業(yè)的好奇心。然后教師再給學生展示出有關計算機科學的相關圖片，以此讓學生對計算機科學有個大概的了解，并提問學生：“What do you think of computer science？”在學生和教師相互交流、討論之后，學生就能夠大致了解該節(jié)課的主要內(nèi)容。初中英語教師在創(chuàng)設問題情境時應該注意盡量設置一些可交流、互動的問題，并重視采用遞進式的提問方法。這樣才能提高問題情境的教學效果，才能促使學生積極與教師進行交流互動。另外，需要注意的是在這個交流互動中，英語教師應該重視自身的引導作用，并結合教材內(nèi)容和學生實際，進行師生互動，以便學生能夠很快進入課堂主題。如上述例子中，教師在展示有關不同職業(yè)的內(nèi)容后，直接設置了有關computer science的討論話題。由此可見，初中英語教師應該創(chuàng)設問題情境，激活英語課堂，從而促進師生互動。

二、重視學生個體差異，提升師生互動

由于學生的理解能力、學習能力是存在差異的。所以每個學生的學習程度、興趣愛好、理解問題的能力也是不相同的。初中英語教師應該正確看待這種客觀存在的差異性，并采取科學、合理的教學方式，滿足每個學生的學習需求，從而提升師生互動教學活動效率。

例如在When is your birthday？的實踐教學中。教師可以設置三個不同層次的實踐任務讓學生完成。對于學習能力較差的學生，教師可以設置用英文表示月份、日期的連線題目。對于有一定基礎的學生，教師可以要求學生和同桌進行互動相互提問：When is your birthday？/My birthday ...is？。對于學習能力較強的學生，教師可以讓學生相互合作介紹自己及家人的生日，并向同伴提問，這樣能提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。而且在學生自主實踐或合作實踐的過程中，教師應該給予學生一定的指導，或是參與到其中?？偟膩碚f，在開展分層次教學活動中，若要加強師生互動，教師就應該深入學生到中間，幫助學生及時解決難題，或者是在學生實踐的同時，觀察學生的語言表達是否存在問題。然后再在課堂上進行易錯點知識的講解。這樣既能提高互動質量，也能真正調(diào)動所有學生參與到英語課堂互動教學活動中的積極性。

三、構建和諧的初中英語課堂，加強師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，師生處在不平等的地位，很難實現(xiàn)師生互動，而且處于被動學習地位的學生也不會主動與教師交流。鑒于此，初中英語教師應該重視尊重學生的主體地位，并為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從而使師生互動更加流暢、高效。

例如在講授 What's the matter？一節(jié)時，教師在課堂的開始可以講述這樣一段話： How are you today？Then Ill tell Ss that Im not feeling well today這樣通過先詢問學生能夠拉近師生距離，然后點出討論話題，通過說明教師有點不舒服，使學生積極參與到猜測身體不適的原因的課堂互動中。在告訴學生：“I didnt have a good sleep last night. So I have a headache”后，教師再展示有關醫(yī)療工具的圖片，來引發(fā)學生的好奇心。最后，開展猜疾病單詞的互動游戲完成和諧課堂的構建。在這個過程中，教師既創(chuàng)建了教學情境，又凸顯了學生的主體地位。更重要的是，整個教學過程中師生互動更加和諧、順暢。

四、總結

綜上所述，教師是課堂活動的組織者和引導者應該轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，加強師生互動教學。尤其是在素質教育的背景下，初中英語教師更應該重視創(chuàng)建教學情境、尊重學生個體差異，并構建和諧課堂，從而為初中英語課堂的師生互動教學活動打下堅實的基礎。

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