初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式

戴赟云

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式將初中學(xué)生分組，并采用前測(cè)或后測(cè)的方式來有效的對(duì)初中英語學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行前后測(cè)，以此了解初中生的英語成績(jī)，進(jìn)而有效的提高初中生的英語語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語課堂 合作學(xué)習(xí)

隨著課程的不斷改革，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，不斷的提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用，可使學(xué)生能夠有效的掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。下面，就針對(duì)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式展開分析與討論。

一、初中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)模式

雖然合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢(shì)，但是只有老師采取合理的教學(xué)模式，就能在一定程度上將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。下面，就針對(duì)初中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)模式展開分析與討論。

1.合理分組。合理分組是合作學(xué)習(xí)模式開展的前提，即將學(xué)生分為大致相同的小組，進(jìn)而有效的確保各個(gè)小組之間能夠進(jìn)行有效的溝通，以此來保證各個(gè)小組之間能夠合作學(xué)習(xí)。

譬如：在課堂上，老師對(duì)初中生進(jìn)行若干分組，并在分組時(shí)應(yīng)注意考慮學(xué)生的個(gè)人意愿以及遵循一定的組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，以此來有效的促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的英語水平一致，進(jìn)而才能有效的促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，從而保證組內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。此外，當(dāng)分組完成后，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效的幫助小組逐漸走入正軌。老師還應(yīng)不斷的進(jìn)行輪換小組分配和角色分配，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。合理分組是前提，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容則是合作學(xué)習(xí)模式的核心。老師通過精心的設(shè)計(jì)內(nèi)容，可有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的更改，以此來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中課堂的應(yīng)用。

譬如：老師在英語教學(xué)單元的開始，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)資料以及進(jìn)行表演等。通過對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，來積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料的查詢，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組展示，以此來有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)Maintask部分設(shè)計(jì)相應(yīng)的信紙以及海報(bào)等形式，這樣不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此，建立合理的評(píng)價(jià)體系，可在一定程度上有效的完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。老師在課堂上可通過學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)的方式，來讓每個(gè)學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)自身的收獲和不足，以此來構(gòu)建較為合理的合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

譬如：老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)問卷，設(shè)計(jì)一些像針對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的“英語學(xué)習(xí)是讓我感到快樂的事嗎？”等問題，來及時(shí)的了解學(xué)生，并讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河休^為清楚的認(rèn)識(shí)，以此為合作學(xué)習(xí)模式的開展奠定一定的條件。

二、初中英語老師改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略

1.扎實(shí)的合作理論基礎(chǔ)。要想將合作學(xué)習(xí)模式高效的應(yīng)用到初中英語的教學(xué)課堂，老師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式有較為清楚的認(rèn)識(shí)與理解。合作學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，更重要的是能夠促進(jìn)各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.充分的傾聽。倘若老師在英語的教學(xué)課堂上，能夠進(jìn)行充分的傾聽，這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)師生之間的感情，而且還能有效的提升學(xué)生的自信心。因此，老師應(yīng)充分的傾聽每位學(xué)生的困惑和建議，以此來有效的彰顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而不斷的達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式所追求的目的：不斷的豐富學(xué)生思考和見解的多樣性。

3.多樣的合作形式。教育制度的不斷改革，對(duì)英語的教學(xué)模式提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且還要不斷的提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。因此，老師應(yīng)采用多樣的合作形式，進(jìn)而形成新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。譬如：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可采用U型或四張桌子并靠的排列方法，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通與合作，從而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.適度的合作頻率。合作學(xué)習(xí)模式并非強(qiáng)調(diào)進(jìn)行頻繁的合作頻率，而是要進(jìn)行適度的合作頻率。老師應(yīng)至少每周使用一次合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而讓合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的效果發(fā)揮到極致。此外，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，從而讓學(xué)生能夠有效的掌握合作學(xué)習(xí)的技能和過程，以此來有效的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用。

教育制度的不斷改革對(duì)初中英語的教學(xué)模式提出了越來越高的要求，不僅要求學(xué)生應(yīng)具有基本的聽說讀寫能力，而且還應(yīng)具備良好的英語語言應(yīng)用能力。因此，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂的應(yīng)用，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。因此。老師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況來合理的開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立較為合理的評(píng)價(jià)體系，來不斷的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以此來不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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