高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略探討

陳曉紅

【摘要】為提高高中英語閱讀教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)高中學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)而為我國高中英語教師提供更多教學(xué)經(jīng)驗，要求廣大高中英語教師，分析現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題，得出我國高中英語閱讀教學(xué)效率低的原因，再以此為基礎(chǔ)，從授課方式、教學(xué)理念及閱讀容量等方面，進(jìn)一步探討高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略，有利于我國高中英語閱讀教學(xué)的推廣及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的對外交流力度逐漸增強(qiáng)，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。從目前我國教育水平來看，英語課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，在經(jīng)過初中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，高中學(xué)生普遍已掌握一定的基礎(chǔ)英語知識，具有一定的英語學(xué)習(xí)能力。同時，由于不同教師的教學(xué)方法不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生仍存在英語閱讀學(xué)習(xí)能力弱的問題。鑒于此，本文針對高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行深入探討。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.英語閱讀教學(xué)方法單一。在新課改的大背景下，高中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將文章進(jìn)行分段式拆解，同時，細(xì)化至關(guān)鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學(xué)生對于文章整體涵義的理解，還導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.英語閱讀材料內(nèi)容過于形式化。在新課改的大背景下，雖然高中英語課文已存在明顯變化，但從閱讀材料的內(nèi)容來看，仍過于形式化。由于絕大部分閱讀材料為達(dá)到通俗易懂的目標(biāo)，選擇模式化的編寫方法，缺少創(chuàng)新性，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，還影響了學(xué)生的閱讀整體素質(zhì)。

3.忽視英語閱讀的素質(zhì)化教育。從現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國高中英語閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為主，從而保證學(xué)生的高分不受影響，然而，沒有從提升學(xué)生英語閱讀能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的英語水平，完成指導(dǎo)性教學(xué)任務(wù)。使高中學(xué)生在英語閱讀過程中，以使用技巧為主，一旦遇見體裁較為生疏的閱讀材料時，學(xué)生的閱讀質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引進(jìn)科學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)理念作為我國高中英語閱讀教學(xué)長期處于停滯狀態(tài)的重要原因，要求廣大英語教師，以新課改為基礎(chǔ)，將新課改的目標(biāo)與要求落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高高中英語閱讀教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，活躍英語課堂氛圍，以便于提升學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，要求英語教師，以學(xué)生為教學(xué)主體，將教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，以滿足教程要求。

2.合理整合現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，英語閱讀材料的種類日益豐富，新型教學(xué)設(shè)備的增多，教學(xué)方法也更為豐富。從現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)水平來看，要求廣大英語教師，合理整合現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及手段，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的課余閱讀范圍。同時，利用各類多媒體資源，不斷豐富學(xué)生的英語閱讀教學(xué)方式，不止局限于教材，進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀能力。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，以多媒體手段為主要方法，利用相應(yīng)軟件開展英文對話交流，同時，將對話過程進(jìn)行全面演示，學(xué)生們能自主按照教師教學(xué)步驟進(jìn)行操作，完成對話，對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的提高。同時，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們勇于提出所面臨的實(shí)際口語交流問題，以便于教師及時掌握及解決。其中，在課堂教學(xué)過程中，可播放相關(guān)英文音樂劇高清現(xiàn)場視頻，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

3.以教材為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，我國部分高中英語教師仍存在以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)指導(dǎo)性方向，在教學(xué)過程中，側(cè)重于識記單詞及逐句翻譯，將整篇文章進(jìn)行細(xì)化拆分。上述傳統(tǒng)教學(xué)方法，從表面上看，短期內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，顯著提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但從根源上看，傳統(tǒng)教學(xué)方法只完成了知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有完成英語的深入學(xué)習(xí)，例如：英語語感，或語言文化等。例如：少部分教師以做題、講題為主，不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，反而降低了成績。以此，要求廣大英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)性教學(xué)，以教材為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)到其學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀整體水平。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，以精讀課文為主要方法，改變傳統(tǒng)教師主講的局面，讓學(xué)生通過精讀充分去理解課文內(nèi)涵，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，要求教師，在學(xué)生進(jìn)行精讀前，先進(jìn)行示范朗讀，糾正學(xué)生的發(fā)音及咬字，避免在學(xué)生精讀熟悉課文后，再進(jìn)行糾正。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識到閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，在高中英語教學(xué)過程中，具備顯著價值作用，特別是教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的英語閱讀能力。以此，要求廣大英語教師，從現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題出發(fā)，以提高學(xué)生英語閱讀能力為目標(biāo)，分析改進(jìn)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)一步為推進(jìn)我國英語教育行業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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