翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李偉棠 宋磊 牛臘婷 王瑩 雷軍剛

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授和知識內(nèi)化過程進(jìn)行顛倒而形成的新的教學(xué)模式。它注重學(xué)生如何“學(xué)”——怎樣消化吸收和運(yùn)用知識去解決現(xiàn)實(shí)問題，它是信息時代傳統(tǒng)教學(xué)模式所遭遇的巨大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教育管理者、實(shí)施者和參與者有必要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文旨在探究如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以提高英語教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 應(yīng)用研究

引言

針對高職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及高職英語課程教學(xué)的基本要求，我們應(yīng)不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。高職英語課應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從單純識記語言知識向培養(yǎng)語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與度，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的課堂角色，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合高職英語課程改革的趨勢和要求，是解決當(dāng)前高職英語教學(xué)困境的有效辦法。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校英語教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——粉筆加黑板，老師滿堂灌，學(xué)生只顧埋頭記和聽，很少有師生互動和交流，老師受累（認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師每節(jié)課都寫幾黑板的板書），學(xué)生受罪（部分高職生由于深受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，對英語學(xué)習(xí)早已失去興趣，英語課猶如夢游般而無所事事），教學(xué)效果不盡如人意。這種現(xiàn)象背后的原因是：教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重語法而輕交際，偏離了高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想。師資力量薄弱，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師課務(wù)負(fù)擔(dān)重，沒有時間和精力提升素質(zhì)和對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教學(xué)對象英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生大多懶散，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力低下，造成學(xué)習(xí)成績層次不齊。參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績合格與否對他們拿畢業(yè)證沒有影響，因此，不重視英語學(xué)習(xí)并對失去興趣。還有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)根本就沒入門，學(xué)習(xí)難度就更大。再加上考試形式單一，評價標(biāo)準(zhǔn)欠合理，更是助長了平時不學(xué)習(xí)，考試靠投機(jī)的不良風(fēng)氣。

針對如上高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，2000年10月10日教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》要求高職英語教學(xué)：“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。”遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。“積極引導(dǎo)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。”要求我們從英語教學(xué)的主導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容、原則和教學(xué)手段方面對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革。

2006年11月16日教育部頒布的（教高[2006]16號）《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：高等職業(yè)教育要切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，要改革教學(xué)方法和手段，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。進(jìn)一步向我們指明善于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)建利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

近幾年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式日益受到巨大的挑戰(zhàn)，而新技術(shù)條件下以網(wǎng)絡(luò)媒體為介質(zhì)的、突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為課堂組織者的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”日益得到更多人的肯定和廣泛使用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該校兩名化學(xué)老師為幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課，把課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家里看視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這一模式完全顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在課堂上講授，學(xué)生課后完成作業(yè)，也就是把傳統(tǒng)教學(xué)程序中的知識傳授和知識內(nèi)化的教學(xué)過程進(jìn)行顛倒，從而注重學(xué)生怎樣“學(xué)”——對知識的內(nèi)化吸收及怎樣用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。這一教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育思想，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，“而教師不只是單一的知識傳播者，是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。”

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中實(shí)施的條件

1.教育管理者。高職院校的管理者應(yīng)該意識到，處于信息化時代的高職英語教學(xué)已經(jīng)很難按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式運(yùn)行了，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革才是高職英語教學(xué)走出困境的有效途徑。首先，應(yīng)從思想上重視英語教學(xué)。高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課，受眾面廣（全院新生的公共必修課）、影響較大（承上啟下——打好語言基礎(chǔ)，為未來職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)

備）。其次，要加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入：提高網(wǎng)速、增強(qiáng)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全的意識，購置電腦和網(wǎng)絡(luò)軟件為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，其他課程也可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。再次，要注重老師老師的培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的實(shí)施的基本條件是老師能夠熟練掌握和使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，而大多老師在這方面需要培訓(xùn)的。

2.教師思想意識和信息素養(yǎng)技術(shù)。教師作為教育的實(shí)施者，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高自覺跟進(jìn)時代發(fā)展的意識，要不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)方法和手段。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展，為人們提供更多的了解社會和學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳自己制作的教育資源——微課視頻資料，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，不明白的地方及時通過交流工具QQ或MSN反饋交流，然后回到課堂通過師生、生生交流、合作、探討解決學(xué)習(xí)中存在的問題。這一翻轉(zhuǎn)課堂教育模式可能會成為未來教育模式改革的一個主要方向，老師要增強(qiáng)教學(xué)改革的思想意識。其次，在具體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師多半是非計算機(jī)和媒體專業(yè)的，因此是需要培訓(xùn)的：如怎樣把知識點(diǎn)凝練成短小精巧的視頻，怎樣恰當(dāng)?shù)卦⒔逃跇罚鯓犹岢鲆恍┯兄趩l(fā)學(xué)生思維的問題，如何應(yīng)對學(xué)生從各個方面提出的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決問題，如何充分利用課堂時間，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等一系列問題，在實(shí)施新的教學(xué)模式過程中，老師不僅要有堅(jiān)定的信念——“且教且改革”，而且要有應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的勇氣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。高職生大多英語基礎(chǔ)本來就很差，再加上學(xué)習(xí)上的懶散，很多學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)自主性，全憑老師的監(jiān)督和檢查。這就為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施造成很大的困難。而大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)了十多年，傳統(tǒng)教育模式對其產(chǎn)生根深蒂固的影響，學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)不是一蹴而就的事。因此我們要客觀考慮新模式和傳統(tǒng)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，要考慮學(xué)生的接受性，很好地把新模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)考試方式。要重視對學(xué)生從聽、說、讀、寫和譯多方面綜合考察學(xué)生的英語水平，這樣才能做到考評的客觀、準(zhǔn)確和科學(xué)。科學(xué)的考評方式應(yīng)具有導(dǎo)向性、激勵性和實(shí)效性。教育模式的改進(jìn)，要求對學(xué)生的考評模式進(jìn)行優(yōu)化，否則其它的改革變化都不會落到實(shí)處。大多學(xué)生學(xué)習(xí)都帶有很強(qiáng)的功利性，所以有必要在新的教學(xué)模式實(shí)施之前就制定好新的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，而且在學(xué)生中大力宣傳。為了讓學(xué)生真正具備英語素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語去了解世界，認(rèn)識世界，進(jìn)行社會交流和實(shí)踐，我們必須逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能技能的考核，并實(shí)施對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的社會交際能力的考察，讓聽說真正成為外語學(xué)習(xí)的一個重要部分。考試形式應(yīng)包括考試和考察、口試和筆試、考卷和閉卷、獨(dú)立完成和分組完成、考場完成和考場外完成等多種形式。而且學(xué)生英語水平的評定既要有來自卷面的成績，也要有平時學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的記錄，也就是終結(jié)性評價加上形成性評價，而且二者的比例要適當(dāng)，必要時應(yīng)側(cè)重形成性評價，對學(xué)生的評價既要有來自老師的，還要有來自學(xué)習(xí)討論小組其它成員的和學(xué)生本人的評價。

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作者簡介：李偉棠（1978-），女，陜西咸陽市楊凌人，講師，碩士，研究方向：英語筆譯理論與實(shí)踐，英語教學(xué)。