淺析初中數學課堂教學與數學游戲

鄭小庭

【摘要】 數字游戲是數學問題和游戲的結合，也可稱之為知識載體. 學生在數學游戲中不僅能學習到數學知識，還能體會到游戲的樂趣，同時也能在游戲中鍛煉到他們的思維方式. 數學游戲引入初中課堂教學中，一方面解決了數學知識的枯燥性，另一方面也能培養學生的學習積極性. 我們作為教育者要正確認識到游戲教學的重要性，從而最大可能發揮它的作用，挖掘它的教育價值. 本文將分析數學游戲對于初中數學課堂教學的價值和如何將其實施.

【關鍵詞】 初中數學；數學游戲；價值；實施

數學是需要一定思維能力和智商，死記硬背的方法是無法讓學生真正掌握和精通這一學科的. 凡是和智商掛鉤的一切都需要興趣的培養，而喜歡玩游戲是每名學生與生俱來的天性，若能利用游戲作為切入點則能很好地激發學生的興趣. 合理的利用數學游戲，不僅能讓學生學習到相應的數學知識，還給學生體會數學思維的機會，達到身心愉悅的效果，讓學生愛上這種學習方式，從而調動他們的自主學習性.

一、數學游戲在初中數學課堂教學的價值

1. 數學游戲能激發學習興趣

興趣是學習的發動機，游戲是培養興趣的有效途徑. 要想真正提高初中數學課堂教學的質量，主要靠學生，教師只是起輔導作用. 盡管教師很優秀，學識很淵博，若是學生對數學不感興趣，再有用的知識也聽不進去. 因此，激發學生的學習興趣很重要. 愛玩游戲是每個孩子的天性，初中生也是如此，因此教師要善于利用數學游戲來激發學生的學習興趣，如折紙游戲，一張正方形的白紙，經過多次折疊，其形狀和紙的高度都發生了不同的變化，可以告訴學生關于折紙的趣味知識，一張正方形的白紙經過30次折疊，其最終的高度是珠穆朗瑪峰的10倍，讓學生體會到數學知識的奧秘，激發他們的興趣和求知欲.

2. 數學游戲有助于學生自主學習和創造性思維的培養

數學不但是授予學生知識，更重要的是培養學生的自主學習能力以及創造性思維的形成. 因為“授人以魚不如授人以漁”，學生掌握了數學的學習方法以及思維方式，有些新知識他們不用等老師講解自己都可以提前領悟和掌握. 數學游戲中除了鞏固知識，更重要的是培養學生的自主學習能力，從而為他們的創造性思維搭建好平臺.

3. 數學游戲幫助學生樹立正確的學習態度和學習情感

數學游戲趣味性較強，很容易吸引學生參與到其中，并愛上它. 每完成一個數學游戲就相當于成功完成了一次挑戰. 一般喜歡數學游戲的人更享受于游戲的過程所帶來的滿足感和愉快的身心體驗，一層層地把游戲謎底揭開，享受探索和成功所帶來的滿足感. 因此，游戲參與者都是滿懷熱情的，飽滿的熱情則能衍生出興趣，數學游戲在這其中相當于知識和感情的橋梁. 數字游戲就是對生活的再加工和再創造，在數學游戲學習中可以幫助學生樹立正確的學習態度以及培養他們對于數學的學習情感.

二、數學游戲在初中課堂教學中的實施

1. 利用數學游戲導入新知識

在學習新知識時，教師可以先用數學游戲進行鋪墊，游戲后再引入新知識，這樣的方式學生更加有興趣. 比如稱洗衣粉游戲：一袋一袋的洗衣粉堆成10堆，9堆洗衣粉是合格產品，每袋1斤. 唯獨有一堆分量不足，每袋只有9兩，有人找到了一個方法，只稱一次就找到了9兩的那一堆. 請問這是什么辦法？如果有40堆，則最少要稱多少次可以找出那堆9兩的洗衣粉？教師可以讓學生自己用小紙團來進行模擬，找出這道題的正確方法. 由于40堆數量比較多，教師可以帶著學生一起進行解答，既先在20堆中各取1袋一起稱，然后看重量是否為20斤，則可判斷出9兩的洗衣粉是在這20堆中還是剩下的20堆中. 接著再在含有9兩洗衣粉的那20堆中取10堆，按照第一次的方法判斷出哪10堆含有9兩洗衣粉，最后再在含有9兩洗衣粉中的10堆，按照第幾堆即取幾袋，第10堆不取，稱出幾斤幾兩，就可以判斷出哪堆含有9兩洗衣粉. 這時學生明白了其中的解題方法，教師再引出二分法，告訴學生其實剛剛用的就是二分法，把取值范圍不斷縮小.

2. 在數學學習方法中引入數學游戲

在數學的學習中，掌握學習方法更為重要，一法通百題. 而數學學習方法來源于數學思想，初中所學的數學思想主要有以下四種：函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合. 以轉化與化歸思想為例，分銀幣游戲：怎樣把17個銀幣分成它的二分之一，三分之一和九分之一？17都不是2、3、9的倍數，銀幣又不是切開，按照常規的方法，這道題解不了. 所以要學會轉變思維，換一個角度來思考問題，即借硬幣. 我們可以借一個硬幣，18個銀幣的二分之一是9個，三分之一是6個，九分之一是2個，9 + 6 + 2 = 17個 再把借來的一個銀幣歸還，聽完之后學生就恍然大悟. 把質數先轉化成合數再來解題，則可行得通. 通過這道題，學生就可以迅速了解到這一重要解題方法以及明白要懂得解題思路的轉變.

3. 數學定理結合數學游戲，更直觀化

很多學生覺得在學習數學定理時很難理解定理的內容，因為這些定理的內容陳述較為抽象，若能把抽象的定理概念轉化成直觀的實物，則學生更容易理解. 比如教師在講解三角形的內角和時，可以讓學生自己動手實踐，自己去證明這個定理，讓學生自己動手做幾個三角形，然后再用量角器測量，把每個三角形的三個角度相加，看看是否這些三角形的內角和都是180度. 這樣一來，學生就能清楚這個定理是怎么得出來的，則不會覺得抽象難懂.

三、小 結

綜上所述，我們可以知道，適當地運用數學游戲，可以讓學生更加容易接受數學知識，且能更好地激發學生的學習興趣，它能刺激初中生對于知識的求知欲和好奇心，學生每完成一個數學游戲都渴望得到老師和同學的贊賞，從而不斷建立起學習信心. 另外，數學游戲可以充分調動學生的自主學習性以及學習熱情，更有利于課堂教學質量的提高.

【參考文獻】

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