論互聯網教育背景下的中職英語教學

黃薇

【摘要】傳統“一支粉筆加一塊黑板”單一的教學模式已受到互聯網教育的強烈沖擊，未來的教育模式為“人腦+電腦+網絡”所組成。大量實踐表明互聯網教育是科技與人文的結合，互聯網教育走進課堂，在中職英語教學中的廣泛應用，對中職英語教學起優化作用。不僅可以解決中職英語教學中目前存在的一些問題，還提出了互聯網教育背景下開展中職英語教學的措施，有利于推進中職學校英語教學改革，為外語教育教學者和英語學習者提供了有效的實踐指導和啟示。

【關鍵詞】互聯網 中職英語教學 教學軟件

隨著李克強總理將充滿互聯網氣息的行業熱詞“互聯網+”寫入政府工作報告，教育行業也得到“互聯網+”助力，日益打破傳統的英語教學模式，中職英語教學碰到了前所未有的機遇和挑戰。互聯網教育為傳統英語教學模式注入了新鮮的血液，沖擊著學習者的眼球和大腦。充分利用這一機遇和良好的學習平臺，改變中職學校學生英語學習現狀，真正提高學生的學習興趣，從而提升學習能力，為中職生就業創業服務。

一、中職英語教學中存在的問題

一方面中職學生大多數是中考成績不理想的學生，其中大多數又是英語成績不好的學生。據調查中職學生中有60%-70%的人在英語學習上缺乏主動性和自覺性，課堂興趣不高。傳統的中職英語教學，通常由教師掌控整個課堂教學節奏，多以英語詞匯、語法結構等知識講授為主，嚴重忽視學生在英語學習中的差異性，導致英語課堂氣氛沉悶。

另一方面與學校的教學有直接關系。首先，中職學校的學生以學習專業技能為主，在課程設置上，英語課程相對較少。尤其是聽說課程幾乎無法實施，這就直接導致英語教學節奏緊張，難以讓學生形成濃厚的學習興趣。其次，中職學校的學生因為實習、觀摩等活動較多，常會因客觀原因而掉課。再加上學生的英語基礎本來就薄弱，自學能力有限，掉課之后很難趕上教學進度。第三，在教學設備上，中職學校的英語教學設備和器材相對較少，尤其是語音訓練教室無法滿足全部學生的學習需要，并且還存在著教學設備落后和利用率低下的問題。

以上問題都嚴重影響中職學生綜合能力的提升，并制約其它學習能力。解決中職學生的英語學習興趣、學習語境和學習方法等問題，是每一位英語教師急需探索的問題。

二、互聯網教育給中職學生英語學習帶來機遇

1.提升學習興趣，寬泛學習語境。互聯網上信息量非常豐富，形式多樣的英語學習網站、視頻、游戲等目不暇接，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學習的時間和內容，尤其是中職學生可以選擇自己感興趣的英語內容和英語學習網站，可以與母語為英語的外國人進行交流，也可以借助各類英語口語APP練習聽說能力，還可以加入英語學習的虛擬社群進行學習交流，以“虛擬課堂”的形式極大地寬泛了中職學生學習英語的語言情境。而學生們把對互聯網的喜愛遷移到英語學習之中，寓教于樂可以起到事半功倍的效果。

2.轉化教學設備，降低教學成本。如前所述，中職學校的英語教學設備相對缺乏，只有語音教室無法滿足當前的教學需要，但是互聯網很好地解決了這一問題。目前，所有教室已安裝了電子白板并且以CMCC-EDU為代表的WIFI網絡已經覆蓋全校，中職學生也已經是人手一部電子設備的時代，這就意味著在互聯網背景下開展英語教學不會形成太多的運營成本，還能夠優化中職學生使用互聯網的習慣，使新科技真正為學生學習服務。

三、互聯網教育背景下開展中職英語教學的具體措施

1.利用互聯網上已有的教學資源，豐富課堂教學。在互聯網教育背景下，老師需要學會使用互聯網上已有的教學資源，設計好整個教學流程。例如，上課前，老師將學生們加入固定的群，如QQ群或微信群；也可以讓學生們自由分組，再取一個自己喜歡的小組名字。上課時，老師講解知識點的時候可以通過教育平臺播放小故事、案例或者遠程連線著名的專家（通過筆記本攝像頭）和學生們交流，學生們做題目的答案都會通過手機匯聚到老師手里，平臺會自動識別和分析不同選項的數量，老師即能夠根據正確率情況，選擇是在課堂糾正學生們的錯誤，還是在課后錄制正確的解題課程視頻。下面我以人教版必修三第一單元Festivals around the world 第一部分warming up教學為例，講解教師如何利用互聯網進行英語教學。首先，老師在上課之前將全班學生都加入一個微信群，取名為English learners. 然后老師在問卷星這個教育平臺上通過自制問卷調查表，檢查學生對不同國家的節日、慶祝的時間、慶祝的方式及節日的含義等了解程度。教師自制的調查問卷短小精干、一目了然又符合學生已有的知識水平。

然后學生將自己的答案輸入微信群，老師通過電腦屏幕收集到所有學生們的不同答案。采用這種軟件的形式，一是導入新課新穎，二是學生的答案一目了然，老師可以在第一時間獲得第一手資料，為隨后的教學做好鋪墊。

2.利用互聯網中的小游戲為英語教學服務。例如，長久以來單詞教學都是英語教學中比較枯燥的，然而它又是一大重點，也是英語學習的基礎。因此在教授單詞的時候，教師可以從互聯網上下載相關單詞游戲的課件，然后利用網絡技術，制作成網絡課，直接應用于教學，讓更多的學生參與到學習活動中來。學完新單詞之后，教師可以指導學生在手機上下載百詞斬或英語流利說等背單詞軟件，讓學生在玩中背單詞，打破傳統的練習方式，并且通過游戲教師還可以檢測學生對單詞的掌握情況，如大多數學生在某個單詞運用上都出現錯誤，教師則可以重點舉例講解，既方便又實用。

3.利用互聯網培養學生獨立自主的學習能力。互聯網教育背景下教師應促使學生進行自主協作探索式學習，教師可以分配給學生一些具有研究性的任務，鼓勵學生利用所有可以利用的資源，如互聯網、百科全書等信息來源，在完成任務的過程中鍛煉查詢、篩選、評價信息的能力以及管理和組織學習的能力。學生需要與小組成員互相交流，分析、綜合各種信息，才能共同完成教師所布置的任務。各成員需要協作分工，在學習的各個方面做出自己的決定，例如決定誰負責上網收集相關的背景信息，誰負責講解課文內容，誰講解ppt等。

以下是學生對閱讀文章festivals and celebrations 所做的課堂展示。演示由三個部分組成，每一個小組成員負責一個部分的陳述。第一部分是學生從網上收集的信息中國人如何過春節的作為背景知識，引發學生的學習興趣。第二部分學生以Festivals of the Dead為例，重點講解了日本、墨西哥和一些西方國是如何過亡靈節的。然后配以圖片說明此節日和中國的清明節類似，羅列出中國人是如何過清明節的。通過對比了解中西方文化的差異。第三部分學生在互聯網上查找了自己最感興趣的節日及原因，作為課外知識的補充。在這個自主學習過程中，學生的學習技能以及組織和管理學習能力都得到了有效開發。同時學生也培養了自信心，在離開教師時或者在教師的指導下，能夠獨立自主地完成協作探索式的學習任務。

4.利用互聯網減輕教師的工作負擔。目前布置作業的功能，投票征求大家意見的功能、發語音檢查作業等功能在互聯網上層出不窮。教師在QQ群里就能輕松布置每日作業，學生和家長一目了然，極大地減少了教師的工作量。同時教師可以讓學生提交語音作業，教師檢查起來也非常方便，直接播放就可以聽到所有學生的語音。這種檢查作業的方式既高效又環保。

互聯網背景下的中職英語教學不僅能促進教師教學方式的轉變，還培養了學生自主學習的能力，為把學生打造成具有終身學習能力的人奠定良好基礎。

參考文獻：

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