通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的高職公共英語1+1教學(xué)模式探討

馬艷

【摘要】隨著高職教育的發(fā)展，高職英語教學(xué)面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)形勢(shì)需要等諸多問題，如何解決這些問題？本文作者提出1+1的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語的教學(xué)模式解決目前高職英語教學(xué)的問題。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ESP EGP

一、引言

教育部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》提出了高職英語教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力。然而高職英語課程一直被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)崗位有效結(jié)合，不能適應(yīng)高職發(fā)展要求。因此，探索如何將高職公共英語教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建崗位職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)模式，成為高職英語教師需要深思的問題。

二、高職公共英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量嚴(yán)重不足、語法知識(shí)匱乏，導(dǎo)致他們對(duì)提高英語水平缺乏信心，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。

2.公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。目前，高職公共英語教學(xué)存在教材內(nèi)容陳舊枯燥，重閱讀，輕聽說，忽視就業(yè)崗位的語言特點(diǎn)及操作實(shí)踐需求，無法真正從目標(biāo)崗位及專業(yè)的角度體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不利于學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的語言知識(shí)和交流技能的培養(yǎng)。

3.高職院校缺乏良好的英語教學(xué)硬件及軟件設(shè)施。高職院校對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠，資金投入不多，英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，影響了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

高職英語教師中雙師型教師的比例普遍偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)英語教學(xué)的需要。英語專業(yè)出身的教師對(duì)行業(yè)知識(shí)掌握不夠，專業(yè)課教師的英語素質(zhì)又達(dá)不到教學(xué)要求。

4.高職院校英語教師的教學(xué)方法單一。高職英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的填鴨式方法，課堂上總是教師“滿堂灌”，很少進(jìn)行師生間的互動(dòng)與交流活動(dòng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生異化為聽課機(jī)器，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的高職公共英語1+1教學(xué)模式探討

1.公共英語1+1教學(xué)模式。ESP （專門用途英語教學(xué)）是以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語教學(xué)，作為對(duì)EGP（通用英語教學(xué)）的延伸，近年來得到越來越多的關(guān)注。職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)采用EGP 與ESP 相結(jié)合的教學(xué)模式，既能夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)ESP教學(xué)，滿足人才需求。因此筆者提出高職學(xué)生通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的公共英語1+1教學(xué)模式，即在有限學(xué)時(shí)的情況下采用一學(xué)期的通用英語能力的教學(xué)和一學(xué)期專業(yè)英語的教學(xué)模式。通用英語能力的教學(xué)致力于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。在教學(xué)內(nèi)容上選取日常交際有關(guān)的內(nèi)容，比如工作接待、打電話、出差、交通英語等。在這一基礎(chǔ)上，第二學(xué)期將英語與某一方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，針對(duì)崗位工作任務(wù)，安排教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重從各自的實(shí)際職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，按照工作內(nèi)容、工作流程對(duì)英語語言的需求選取教學(xué)內(nèi)容。比如，文管類專業(yè)學(xué)生需要與客戶進(jìn)行直接交流，必須有較強(qiáng)的英語表達(dá)和理解能力。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多涉及日常口語話題及商務(wù)報(bào)價(jià)、合同、邀請(qǐng)函等社交文書。理工類專業(yè)學(xué)生接觸到的主要是有關(guān)進(jìn)口設(shè)備說明書、維修指南以及通用國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等書面文字，要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長(zhǎng)，這就要求內(nèi)容涵蓋常見的產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等。

2.公共英語1+1教學(xué)模式策略與方法。

（1）實(shí)施分層次教學(xué)。高職學(xué)生可以根據(jù)英語基礎(chǔ)水平的不同，進(jìn)行分層教學(xué)，在教材選擇、教學(xué)方式以及課程進(jìn)度等方面加以區(qū)分。這樣做可以針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

（2）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。高職英語教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，靈活多樣地使用各種教學(xué)方法，充分應(yīng)用案例分析、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)手段上，盡可能使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使內(nèi)容更為生動(dòng)、直觀、形象和豐富，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓高職教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，參加實(shí)習(xí)鍛煉，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。也可和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)外語能力要求，制定專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。

四、結(jié)語

外語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)變化和社會(huì)與個(gè)人的需求，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略部署。高職英語教學(xué)則更應(yīng)該打造屬于自己的模式，實(shí)現(xiàn)語言技能型和專業(yè)知識(shí)型有效融合的教學(xué)。實(shí)行1+1教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力，既體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，又能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣才能發(fā)揮高等職業(yè)教育的特色，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云.基于技能型人才培養(yǎng)的高職高專公共英語教學(xué)[J].黑河學(xué)刊，2015（3）.