基于“思維導圖”的免疫學檢驗新型教學模式

宋廣忠

摘 要：傳統的免疫學檢驗教學模式很難使學生形成完整的知識框架，不利于學生創新意識的培養。思維導圖作為一種全新的思維模式，在免疫學檢驗教學中的應用，可以提高免疫學檢驗教學質量。本文就備課、課堂教學、記課堂筆記、小組協作及課后復習等方面探討思維導圖在免疫學檢驗教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；免疫學檢驗；教學

思維導圖是一種有效的思維模式，是一種將放射性思考具體化的方法，其以圖文并重的形式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表示出來[1]，在國外被廣泛應用于工作、學習、記憶等思維領域。近年來，國內外教育工作者總結思維導圖的優點，將其應用到教學領域取得了較大的成績[2]，不但讓學生學會了如何啟用自己的大腦，培養學生的發散性創造思維和邏輯思維，還幫助學生圍繞關鍵詞搭建了完整、有序、系統的知識框架。在免疫學檢驗教學中引入思維導圖能有效激發、引導、培養學生的學習興趣，引導學生在探索中掌握知識，充分調動學生學習的積極性和主動性，達到教學相長、提高免疫學檢驗教學質量的目的。

一、免疫學檢驗教學現狀

免疫學檢驗是醫學檢驗技術專業核心課程，在醫學檢驗人才培養中占有重要的地位。該課程前半部分“免疫學基礎”理論性較強、內容繁雜、知識點零散，后半部分“免疫學檢驗技術”則是技術性和實踐性很強的內容。傳統的教學模式很難將兩部分內容巧妙結合，很難使學生形成完整的免疫學檢驗知識框架，這在很大程度上影響了后續的醫學檢驗實踐和執業資格考試。

二、思維導圖在免疫學檢驗教學中的應用

（一）利用思維導圖備課

教師在利用思維導圖進行免疫學檢驗備課時，將每節課的中心主題放于圖的中央，第一分支是主干知識，把圍繞主題的二級因素作為二級分支，再進行三級分支，為主干知識增加細節，再根據內容選擇合適的教法、學法指導。

（二）在課堂教學中應用思維導圖

思維導圖應用于免疫學檢驗教學方式多樣。例如，使用思維導圖專業軟件MindManager制作免疫系統、免疫細胞、免疫分子等的思維導圖，以畫思維導圖的過程為線，圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架提出問題，將學生引入一定的問題情境，啟發學生進行發散思維，積極思考，發揮學生的主動性；授課開始時用思維導圖回顧上次課講的主要內容；授課結束時用思維導圖總結本次課的主要教學重點和難點，有助于學生課后復習。

（三）利用思維導圖記課堂筆記

免疫學檢驗課堂教學過程中，引導學生積極用思維導圖記課堂筆記。相較于傳統的記筆記方法，思維導圖記筆記有很多優點：1.有利于增進學生的理解和記憶能力；2.可以節省大量記筆記和復習的時間；3.利用思維導圖的伸縮性，完善知識結構。

（四）思維導圖在小組協作學習中的應用

小組合作學習是新課改積極倡導與組織實施的學習方式，在合作學習中使用思維導圖，能更好地促進學生之間的相互交流，合作發展。在免疫學檢驗教學過程中，基于課程內容特點，選取免疫系統、免疫細胞、免疫分子、免疫學檢驗技術、臨床疾病的免疫學檢驗等內容為主題，以學習小組為單位讓學生課后集體討論協作繪制思維導圖。課堂上讓學生展示思維導圖作品，組間相互點評、相互補充和完善，將合作學習真正落實到實處。

（五）思維導圖在課程復習中的應用

思維導圖符合大腦的思維記憶特點，在免疫學檢驗復習總結方面有其突出的優勢。以整本教材為例，將免疫學檢驗的重要知識點整理成思維導圖，使整本教材的重要知識點一目了然，便于記憶，也便于復習總結。

三、結語

隨著高校規模的擴大，醫學檢驗人才需求的供求矛盾日趨尖銳，醫學檢驗專業畢業生就業壓力不斷加大，如何在醫學檢驗專業教學中培養學生的創新意識，提高學生解決實際問題的能力和就業能力，已成為不可或缺的內容。在免疫學檢驗教學活動中，教授知識固然重要，教會方法使學生會學才是免疫學檢驗教學的根本所在。通過思維導圖在免疫學檢驗教學中的應用和推廣，建立一套適合醫學檢驗專業人才培養的基于思維導圖的新型教學模式，有助于提高醫學檢驗專業學生的核心競爭力（自學能力、創新能力和綜合分析能力等），有助于提升醫學檢驗專業人才培養的質量。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖[M].中信出版社，2009，15-61.

[2]張海森.2001-2010年中外思維導圖教育應用研究綜述[J].中國電化教育，2011，（295）：120-124.

（作者單位：浙江醫學高等專科學校）