低年級經典誦讀中需要注意的幾個問題

王斌

摘 要：自1998年香港國際文教基金會將“讀經”引入中國大陸，中國青少年發展基金會發起“中華古詩文誦讀工程”以來，誦讀國學經典的熱潮便在華夏大地上以燎原之勢迅速鋪開。文章對低年級經典誦讀需要注意的問題進行了分析。

關鍵詞：經典誦讀；興趣；重讀輕講

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.017

兒童經典誦讀是弘揚和培育民族精神的一個突破口。新課程標準明確提出語文是人類文化的重要組成部分，確定了中國優秀傳統文化在教學中的重要地位，提出要在教學中弘揚優秀傳統文化。近年來，國學教育引起了社會的高度重視，而經典誦讀是國學教育的重要組成部分，以其靈活多變的教學形式在多元化發展的今天成為了廣大教師開展較多的教學活動。國學對學生的人格完善發揮著重要作用，是對健康心理理論、情感教育理論的補益。有關專家談到經典作品對人格的塑造時，提出了“以經典孕育智慧人格”“以經典孕育道德人格”“以經典孕育審美人格”的理論，認為經典教育過程是一個使學生觸摸智慧、發現智慧、啟迪智慧、生成智慧的過程。小學是人的一生發展的關鍵時期，我國有關小學生情感教育的心理學理論還不十分完善，國學教育對健康心理學理論和情感教育理論能起到補益作用，有利于完善小學生的知識結構，提高其閱讀能力及語文素養，拓展其心靈空間。經典誦讀教育包含很多方面的內容，如儒、釋、道三家的精華，不僅僅能提高一個人的語文素養，還對人格的健全、綜合素質的提高有很大的幫助。為了使經典誦讀真正發揮其作用，產生其應有的影響，在低年級經典誦讀中要注意以下幾個方面的問題。

一、要突出一個“趣”字

俗話說：“興趣是最好的老師。”低年級經典誦讀中，教師要在潛移默化地提升學生的語文素養，切忌硬性要求布置任務讓孩子死記硬背古代的經典。低年級經典誦讀貴在培養孩子閱讀的興趣，貴在對孩子進行國學經典的熏陶。諸如《三字經》《弟子規》《百家姓》……這些經典內容讀起來朗朗上口，低年級的孩子雖然不理解其含義，但是若為他們創設語境，他們會在不經意之間背誦。而這種語境的創設可以分為在家和在校兩個部分。在家可以讓家長通過音像媒體設備播放經典，讓孩子聽、看音像媒體，接觸、感悟經典，可以由家長給孩子朗讀經典讓孩子了解經典，也可讓家長陪同孩子共同誦讀經典，學習經典。在學校可以利用校園廣播播放經典，使學生受到經典熏陶，可以開展經典誦讀比賽，調動學生誦讀的積極性，也可以在課間或早午讀時間講經典故事，讓學生學習經典。這種有意無意的誦讀不僅能夠使學生了解經典，受到經典的熏陶，還可以不斷地積累經典知識，在潛移默化中愛上經典。若是教師強行要求背誦，攤派誦讀任務，不僅會使學生失去誦讀的樂趣，也會加重學生的學習負擔，導致學生產生抵觸情緒。因此，低年級經典誦讀中教師要時刻把“趣”字放在首位，注意激發學生朗讀經典的興趣，讓學生在趣味中朗讀，讀出興趣。

二、要突出一個“易”字

低年級經典誦讀選擇內容要淺顯，朗讀起來要朗朗上口，切忌誦讀內容過難、拗口。人在看書和學習中甚至是休閑時可以背誦一些名篇、成語、佳句、詩歌短文……這是鍛煉記憶力的好辦法。而經常進行經典誦讀可以使小學生的記憶力大大提升。研究顯示，小學階段是學生記憶力最強的時期，誦讀經典，記憶經典，可以使學生的記憶力得到強化。他們不僅可以在誦讀中獲得美好情感的熏陶，還可以積累大量的經典作品，拓寬語文學習的容量。小學語文教學以無與倫比的優勢承擔著人文素養教育的重任，在小學階段進行經典誦讀是將這一重任落到實處的一種有效的方式。在這個過程中，內容的選擇顯得尤其重要，它關系到學生誦讀興趣的濃淡。因此，低年級經典誦讀內容的選擇要符合學生的認知水平。內容不易過難，所選內容朗讀上還要注意朗朗上口。比如《三字經》《百家姓》《弟子規》這三部經典就十分適合一、二年級學生誦讀。故而在經典誦讀內容的選擇上，教師要多方考證、把關，真正把一些符合學生認知，易于學生接受的且對學生學習、成長有益的，能夠激發學生誦讀興趣的經典內容篩選出來供學生誦讀。

三、要注意誦讀時間和誦讀內容安排的合理性

低年級經典誦讀要注意合理安排誦讀時間和誦讀的容量，切忌增加學生的學習負擔。低年級是培養學生學習興趣的關鍵時期。這一時期，學生的各種學習活動都要注意容量和時間的控制。學習容量不易過大，時間不易過長，要在學生樂于接受的范圍。低年級經典誦讀可以安排在早讀、午讀或課前時間，以集體誦讀的形式進行。這樣，一方面可以使得學生到校后有事可做，另一方面可以形成一種誦讀的氛圍。學生在長期的誦讀中不僅可以養成良好的誦讀習慣，還可以積累大量的經典知識，且不會增加學生的學習負擔。若誦讀時間安排不當，學生會產生厭煩情緒，反而起不到良好的作用。

四、要注意重讀輕講

低年級經典誦讀重在誦讀的積累、情感的熏陶，切忌內容的講授理解和思想的說教。經典教育的作用和任務是以美麗的文字去熏陶人、感化人、激勵人、啟迪人。引導學生通過誦讀經典作品，感受人性的豐美，感受自然的雄奇，感受詩文、詞曲的精妙，在誦讀中使得學生的審美能力得到培養，思想境界得到提升，眼界視野得到開闊。而要達到這樣的目的，少不了教師對學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導和啟迪。但是倘若一味地對學生進行經典知識的講解，對他們進行思想的說教，反倒達不到目標，只會違背經典誦讀的初衷，破壞誦讀經典的氛圍。經典誦讀要滋養性靈，塑造精神氣質。正如林清玄先生所說：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡子。通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。”經典著作就如這里的窗子和鏡子，誦讀經典著作就如透過窗子和鏡子，穿越歷史的長河，與古之圣者暢談，與古之賢者對話。思想智慧的火花在一次次的誦讀中被點燃，情感的種子在一次次誦讀中被播種。我們進行經典誦讀的目的也在學生一次次自主的誦讀中得以實現。總而言之，低年級學生重在環境的影響、習慣的培養、知識的積累、情感的熏陶，切忌在經典誦讀中對他們進行思想說教和內容講解。能夠養成誦讀的習慣足已，所以要重朗讀輕講解！

讀千古美文，做少年君子。讓學生在誦讀經典中感受古詩文的精妙，感受古之先賢的博大，陶冶性情，培養能力，增長智慧，開闊眼界，不斷成長，在他們心靈的土壤里播下美的種子，播下愛的種子，播下善的種子，使得他們能夠發現美、體驗美、擁抱美，這就達到了我們進行經典誦讀的目的。低年級經典誦讀若能夠真正發揮其作用，那么所播種下的“真、善、美”的種子必將在孩子未來的人生中結出豐碩的果實。

[責任編輯 房曉偉]