小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

扎西群宗

摘 要：口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為小學(xué)生能精準(zhǔn)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，口語(yǔ)交際處于很重要的地位。那么作為小學(xué)語(yǔ)文老師該如何做好口語(yǔ)交際教學(xué)呢，本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，與同仁一起探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，口語(yǔ)交際處于很重要的地位。我作為小學(xué)語(yǔ)文老師結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就如何做好口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，激發(fā)學(xué)生參與愿望

口語(yǔ)交際是雙方的，甚至是多方，即有說(shuō)的，有聽(tīng)的；交際雙方或多方是互動(dòng)的，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你們聽(tīng)，什么時(shí)候雙（多）方把表達(dá)的意思說(shuō)完了，什么時(shí)候就結(jié)束了。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽(tīng)者有心，雙（多）方積極互動(dòng)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重在“練”，也就是使小學(xué)生開(kāi)口自由自在的說(shuō)話。在實(shí)際訓(xùn)練中，要想讓全班學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，卻是小學(xué)口語(yǔ)交際課的難題之一。因此，教學(xué)應(yīng)在交際的情景中進(jìn)行，這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活，要能激發(fā)全班學(xué)生積極參與說(shuō)和聽(tīng)的愿望。小學(xué)生只有對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能暢所欲言，訓(xùn)練才能達(dá)到目地。

（1）充分利用情景圖，必要時(shí)加入現(xiàn)場(chǎng)表演，使小學(xué)生在具體、活生生的現(xiàn)實(shí)情景中產(chǎn)生想說(shuō)想聽(tīng)的愿望。小學(xué)生才會(huì)在這樣無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，大膽地開(kāi)口說(shuō)話。學(xué)生把自己想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，他們的自信在無(wú)形中得到了提升。

（2）實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如《愛(ài)吃的水果》一課，我把“葡萄、桔子、梨、蘋(píng)果等”放在水果盤(pán)中，讓學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的水果的特點(diǎn)。學(xué)生們看到這些吃的，他們的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中，并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源。口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制。因此，我們還可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推薦商品等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、口語(yǔ)交際課中師生的關(guān)系

教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，短短的口語(yǔ)交際課堂只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。

四、建立長(zhǎng)效交流機(jī)制，鞏固口語(yǔ)交際教學(xué)

學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，僅僅依靠方法的傳授和技巧的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐做支撐。可是，每學(xué)期僅有的幾節(jié)專門(mén)的口語(yǔ)交際課，學(xué)生在有限的時(shí)間里得不到充分的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在課上得不到當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)六年期間，在語(yǔ)文課上發(fā)言（包括回答提問(wèn)和當(dāng)眾發(fā)言）的次數(shù)只是屈指可數(shù)的話，很難想象這個(gè)孩子會(huì)有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了給學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，我們可以考慮建立一些班級(jí)常規(guī)，持之以恒地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制，目的是讓每個(gè)孩子在每個(gè)學(xué)期里都擁有面向全班、當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。例如，我們可以開(kāi)展每天3分鐘講述活動(dòng)，學(xué)生輪流當(dāng)眾發(fā)言，并回答同學(xué)提出的問(wèn)題。低年級(jí)可以講故事，中高年級(jí)可以講見(jiàn)聞、談感受、說(shuō)看法。每天安排一個(gè)孩子講述，提前排好順序，讓孩子有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。老師還可以和有困難的孩子一起準(zhǔn)備，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，卻可以使學(xué)生一生受益。我們還可以開(kāi)展系列交流活動(dòng)，交流寒暑假見(jiàn)聞，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向同學(xué)推薦自己讀過(guò)的書(shū)，和同學(xué)分享讀書(shū)的體會(huì)，然后大聲朗讀一段給同學(xué)聽(tīng)。

“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們要從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力。

（作者單位：西藏林芝市教體局教研室）