農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

賈增榮 景美霞

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生接受英語教育的初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生英語興趣培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)幾所村級(jí)小學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，目的在于了解城鎮(zhèn)小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣狀況，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況，課堂活躍程度，對(duì)教科書感興趣程度以及教師教學(xué)方式等方面的情況差異，并就如何縮小差距提出解決方案，提高農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語學(xué)習(xí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0025-01

英語新課改的浪潮席卷了整片中華大地，而國人英語學(xué)習(xí)的熱情也是一浪高過一浪，從之前的中學(xué)才開始接觸英語到今天咿呀學(xué)語的嬰兒練習(xí)英語，英語已經(jīng)成為國人日常生活中必不可少的語言工具之一。而小學(xué)是學(xué)生接受英語教育的初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為提高國民素質(zhì)更好地與國際接軌，進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，2001年1月頒布了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，明確指出：小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，同時(shí)提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)：即“2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程”。經(jīng)過落實(shí)與實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語教育取得不少顯著的成績，同時(shí)也存在一些問題。本文通過對(duì)某縣幾所村級(jí)小學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，目的在于了解城鎮(zhèn)小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣狀況，并就如何縮小差距提出解決方案。

本文主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法等。首先收集大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定研究目標(biāo)。其次，通過問卷調(diào)查和個(gè)案訪談對(duì)這幾所小學(xué)調(diào)查研究，獲得數(shù)據(jù)信息，揭露該地區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決辦法。

一、調(diào)查問卷

為了了解農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括其學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣等方面，筆者獨(dú)立設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，并向323名幾所農(nóng)村小學(xué)生發(fā)放了該問卷，收回有效問卷320份。

結(jié)果顯示，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境方面，資源嚴(yán)重匱乏，由于調(diào)查的幾所小學(xué)大部分屬于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后，教育硬件及軟件設(shè)施不健全，基本沒有機(jī)會(huì)見到外籍教師，沒有與外教溝通與交流的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。造成英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境條件很有局限性。

就其內(nèi)因而言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情十分飽滿，數(shù)據(jù)顯示，94.08%的小學(xué)生十分喜歡英語，而且還有92%的小學(xué)生認(rèn)為英語教科書十分的有趣，與城市小學(xué)生形成鮮明對(duì)比，大部分城市小學(xué)生都會(huì)覺得教科書千篇一律，沒有趣味性且較為刻板，從這一角度可以反映出農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)求知欲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市學(xué)生。而在英語學(xué)習(xí)方法方面，農(nóng)村小學(xué)生與城市學(xué)生并未體現(xiàn)太大差異，16.13%的學(xué)生在記憶英語單詞方面需要漢語拼音的輔助，22.48%的學(xué)生通過不停的手過書寫來記憶單詞，還有54%的學(xué)生通過語音等科學(xué)方法記憶單詞，剩下較為少數(shù)學(xué)生憑借印象記憶單詞，出錯(cuò)頻率相對(duì)較高。學(xué)生對(duì)于教材的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示91.13.%農(nóng)村學(xué)生做的較好，由于其本身有較高的學(xué)習(xí)積極性，因此在英語預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等方面都非常自覺主動(dòng)。

二、個(gè)案訪談

筆者又對(duì)各班隨機(jī)抽取的十名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與訪談，了解農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況。隨機(jī)選取了幾位英語教師進(jìn)行訪談，以便更為深刻了解農(nóng)村英語教學(xué)方面存在的問題，提出可實(shí)施性方案，提高農(nóng)村英語教學(xué)水平。

通過訪談了解到，雖然英語進(jìn)行了徹底的課程改革，然而在教學(xué)資源較為匱乏的農(nóng)村，英語課程改革并未取得應(yīng)有的效果，學(xué)生反饋英語課程每周4節(jié)左右，在較為重視英語的學(xué)校也就只有6節(jié)/周，如果考試臨近，小學(xué)英語課還會(huì)被語文或者數(shù)學(xué)取代，總之，學(xué)校本身并不是特別重視英語課程，由此導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)就是英語課程質(zhì)量下降，英語教師本身個(gè)人素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)英語教師甚至不是科班出身，無法教授語文，數(shù)學(xué)這兩門主課，而不得已選擇教授英語課程，因此教學(xué)方法不當(dāng)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，87%的學(xué)生都反應(yīng)自己的英語老師發(fā)音不慎標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些老師還有方言語音，嚴(yán)重干擾學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有很高的積極性，但學(xué)校重視度不高，資源匱乏，同時(shí)教師的語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)生口語能力差，再加上錄音機(jī)是農(nóng)村小學(xué)英語教育中唯一使用廣泛的教學(xué)用具，學(xué)生可以接觸到的規(guī)范的英語口語有限，對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、唱、演等多方面的能力。對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)投資，完善小學(xué)硬件設(shè)備。還要提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的小學(xué)英語教師。