淺析初中化學的教學方法

宋敦福

【摘 ? ?要】初中化學作為一門重要的學科教學，其教學方法也在不斷創新，旨在培養學生的化學綜合能力，為其今后的專業學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中化學 ?興趣 ?互動 ?實驗

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.120

初中化學并不是是學生一開始就接觸的學科，所以很多學生對于化學的學習還比較陌生，尤其化學自身的學科特征以及對于細節和專業、科學意識的高要求，導致很多學生對于化學學習沒有興趣。但是我們發現其實還是有大部分學生是帶著好奇心來進行學習的，只是在學習的過程中遭遇困難之后難以解決，就導致學生對自己的化學學習喪失信心，逐步就產生了畏懼的心理。所以教師應該在新課改中更加關注教學方法的改進，爭取促進學生化學知識的學習和基礎素養的提升，不僅對其學科學習的產生推動作用，而且對其自身科學意識的建構產生有利的推進。以下，我結合自身的教學經驗和總結，針對相關的教學問題談幾點意見。

首先，我認為想要開展好化學教學教師就必須關注學生興趣的發展，興趣是學生來自內部對于化學學習的積極性的動力，只有具備興趣之后，學生才會積極主動進行化學學習的參與，并且主動發現問題，進行問題的思考和討論，甚至自主解決疑難問題。但是我們發現現在的教學狀況恰恰相反，很多學生都是在教師的逼迫下才肯認真完成作業，而上課的時候積極性不高，甚至還存在學生學習其他科目的現象，這主要就是學生缺乏興趣導致的。那么教師該如何幫助學生建立興趣呢？

第一，教師轉變教學方式，初中化學內容復雜，并且需要記憶的零碎知識點很多，導致教師的教學過于關注時間而忽視方式的正確性。不少教師為了提高教學效率就一節課都進行灌輸教學，一節課講的內容過多，學生無法及時消化，產生學習壓力，逐步就喪失了興趣。所以教師要針對學生的學習階段和水平，進行教學方式的轉化，尊重學生的主體地位，初中學生的主體意識逐步萌發，在學習的過程中需要教師的尊重，發揮自己的主體能力，所以教師不要以自我為中心，忽視學生的接受能力，而是多注意引導，讓他們在有序的思維發展中接受化學知識，理解其重點，從而建立興趣。

第二，教師通過開展有效的評價來激發學生的學習興趣。初中學生對于教師的評價很在意，甚至依賴于教師的評價來進行自己的認知，所以教師在對學生進行評價的時候要以積極的肯定性的評價為主，來促進學生對于知識的學習興趣，學生在學習中一再受到認可就會更加積極主動，對于自己比較在行的學科就會更加主動學習，這樣興趣發展自然就形成了。

第三，教師通過豐富課堂教學內容來激發學生的興趣，也是很好的教學辦法。化學課堂教學如果只是沉浸在知識的記憶和背誦中就會導致學生的學習興趣受到阻礙，產生厭煩的心理，但是教師如果在課堂上加入一些吸引學生注意力、激發其好奇心的教學內容，例如為學生做些簡單操作性很強的小實驗來激發學生的學習興趣，這樣學生的學習內容更加豐富，教學內容也就更加生動形象，學生的學習興趣也就能夠快速形成。

其次，開展互動教學來促進初中學生化學的學習，很多初中化學教師發現，初中學生很容易受到身邊環境和學習氛圍的影響，因此互動的化學教學方法就對他們的學習和進步非常有幫助。開展互動需要教師注意以下幾點。

第一，互動教學要有理有序開展，很多教師對于互動教學掌握不夠準確，導致課堂秩序混亂，學生的互動沒有統一的組織和規范導致學生之間的學習重點反而轉移，課堂難以管理，所以教師在開展互動的時候要先以小組為單位，對學生的小組進行合理劃分。初中有不少學生的化學學習能力很強，興趣又比較高，而教師就可以在互動中充分發揮這部分學生的作用，使其能夠快速帶動學生情緒的活躍和學習積極性的提高。

第二，互動教學需要教師不斷提高自身的提問技巧，同時問題的設置要符合學生的思維邏輯發展，很多教師在教學的時候也注意問題的設置，來讓學生回答的時候促進學生和教師之間的互動，但是不少教師因為問題設置不合理，或者跳躍性太大，或者問題沒有針對性，導致教學效果不夠理想。一方面，教師要提高提問技巧，在問問題的時候有引導地進行提問，而不是直接明確學生答案，這樣就能促進學生的積極思考，并且按照自己的學習方式來進行問題的理解，從而帶動學生的參與積極性，這對于互動來說必不可少。另一方面，提問的問題設置要前后具有遞進或者因果關系，或者具有某種聯系，使學生能夠快速明白問題的由來以及其重點性。這樣學生在互動的時候是非常清楚整個學習過程的，自己有自覺的意識，互動就能更加積極有效。

第三，互動還需要教師認真參與到互動中來，很多教師在學生進行互動的時候，似乎一切都在按照自己的預先教學設計有序進行，但是教師的缺失導致教學互動難以真正實現，因為初中學生的學習目的和過程難以自己進行有效的掌控，想要提高互動的效率和質量，教師必須參與到互動中來。例如在學習氧氣的置換的時候，教師讓學生對學過的幾種氧氣置換方法進行總結的時候，教師就可以進行了解，及時引導學生回憶以前學習的知識，如果學生出現什么錯誤及時給出糾正，從而實現其整體互動的有效完成。

初中化學教學還離不開實驗的組織和設計，實驗是學生把學習到的知識轉化為具體操作的重要手段之一，只有在實驗中學生的實踐操作水平才能得到提高，但是因為考試不考實驗，所以很多教師在教學中就忽略了這部分的教學安排，導致學生整體實驗水平低下，很多學生進入高中之后難以適應實驗的高標準，所以產生學習的差距。

第一，初中教師要注意實驗課時的開設，很多教師只顧課堂教學，對于實驗教學就是讓學生背化學公式，這種理論背誦和實際的操作還是有很大距離的，所以教師要認真開設實驗教學。第二，實驗教學過程中教師要多讓學生去自主設計和參與，很多教師偶爾只是在課堂教學中自己為學生進行實驗的演示，而沒有讓學生親自進行操作和感受，那樣實驗能力也就難以提升。所以，教師在實驗教學中要多注重自身的引導者角色，在教師的指導下學生進行實驗的設計，注意細節的地方教師一定要給學生單獨點出來，因為很多細節直接關系到實驗的成敗以及實驗的安全性。第三，實驗必須具備創新性。實驗創新是提高初中學生創新能力的重要途徑，一方面，教師在對實驗的內容選擇上一定要具有新意，另一方面實驗的設備和材料選擇也要具有新意，從而才可能實現創新實驗。

總之，在初中化學教學中教師的教學方法要始終以學生為中心，關注其整體化學素質的提高。