關于高校運動人體科學專業加強實驗教學環節的幾點思考

王鳳華　徐春江　郭風蘭　馬雯　孔海軍

摘 要：通過近年來的調查和研究，高校運動人體專業實驗課程的開展存在諸多問題。隨著全民健身熱潮的掀起，體育專業也應積極轉型順應社會的發展，所以加快體育專業實驗課程開展有其獨到的意義。本文采用文獻資料法和調查訪談法對調查對象進行調查研究。目前高校體育專業實驗課程存在諸多問題，這些問題的造成存在多方面的原因，如學生問題、教師問題、教學資源問題及教材問題。針對這些問題，提出了相應的改進措施。

關鍵詞：高校運動人體專業；實驗課程；教學改革

實驗課程作為體育專業特別是運動人體方向學生的必修課程，是學生掌握基本實驗技能、提高理論課程學習效果的平臺。但自從高校擴招以來，由于教學資源有限、生源質量下降，體育專業實驗課程的開展也面臨一定的困難。受傳統體育教學思維的影響，體育專業人才培養歷來注重術科的技術開展，而忽略了理論課程尤其是實驗課程的發展。高校體育專業實驗課程所存在的問題有待于盡快解決。

一、高校運動人體專業開展實驗課程的現狀

（一）教師在實驗教學活動當中存在的問題。教師職業的特殊性質，決定了教師的“身教”在教育過程中不可忽視的重要作用。在實驗課程中，教師的演示和講解環節決定了學生的學習效果。通過調研得知，體育專業實驗課教師隊伍整體素質較高，但存在教學手段單一化，仍然使用傳統的課業教學方式，難以激發學生的學習興趣。同時，教師大都傾向于理論教學，認為實驗課程費事費力，往往將絕大部分時間用在理論講解，而學生能親自動手實驗的機會較少。并且有些課程沒有把實驗部分單獨設課，理論課經常擠占了實驗課課時，使原本課時就不多的實驗課更加難以開展。

（二）學生在實驗教學中存在的問題。學生是教育活動的主體，學生的表現往往決定了教育過程的效果。學生很多存在以下問題：課前準備不足、缺乏求知精神、對實驗課的重要性認識不足等。大學學習是研究型和探索型的學習，但有些學生的思維仍然停留在課堂學習階段，實踐操作技能不足，導致基本知識與實踐技能的脫節。鑒于體育專業學生的特殊性，學生理論知識體系架構參差不齊，但在動手能力上一般較強，這可以作為解決現存問題的出發點。

（三）教材本身存在的問題。目前有些高校體育專業實驗教學課程沒有指定的教材，僅有少量的課程指導講義，內容和質量存在一定的問題，學生無法在教材的系統指導下學習實驗課程。同時，現有的實驗指導教材質量良莠不齊，通觀這幾年出版和修訂的各種體育專業實驗課程的教學書籍，雖然部分教材知識體系全面，更新了一定的前沿知識，但是有些教材的編寫缺乏針對性，與主干課程的知識體系聯系不緊密。

（四）學校教學資源存在的問題。目前，大部分高校的實驗室都引進了一批先進實驗儀器，但這些高科技實驗儀器要么用于部分老師的科研工作，要么被閑置，學生很難有機會用到這些儀器設備，而真正用于本科教學的實驗儀器卻時常處于損壞待維修狀態，難以保質保量地完成實驗課程，影響了實驗課程的開展。

（五）課程考核存在的問題。一些高校體育專業在開展實驗課程時，沒有對學生的實驗成績考核做細致的要求，大都使用理論課成績，或者是實驗課程考試分數占比很低，影響了學生學習實驗課的熱情。

二、加強高校運動人體專業實驗課程教學環節的幾點建議

（一）教師要改變教學手段，更新教學觀念。教師作為教育工作的組織者，教師教的育方法和教學思維的更新決定了實驗課程的學習效果。教師應該引入更多的教學方法，培養學生自主學習能力。采用養成性教學方法，培養學生的學習習慣和學習熱情，減少說教時間，盡量讓學生在實踐中學習，注重學生的動手能力。這樣既可以提高學生的學習效率，也可以培養其良好的學習習慣，為學生的全面發展提供空間，避免重理論輕實驗的現象。

（二）培育學生學習的積極性和主動性。大學的學習與義務教育階段的區別在于，是要把學生培養成合格的專業人才，為他們將來服務社會做好準備。結合體育專業的生源特點，應挑選一些學生感興趣的實驗內容，并且這些實驗內容應與學生的日常比賽訓練有緊密的相關性，這樣既可以提高實驗的實際應用效果，又可以提高學生做實驗的積極性。其次，可以讓本科生從一進校就進入實驗室，從學會儀器的使用開始入手培養動手能力。而不要等到快畢業了學生才開始進入實驗室，簡單地看老師演示，對實驗過程敷衍了事，要真正讓學生作為學習過程的主體，要充分發揮學生的主觀能動性。

（三）選擇合適的教材。現有的實驗課教材質量參差不齊，體育專業實驗教程應選擇內容簡明扼要、與理論聯系緊密的教材。可結合學校實際，考慮使用自編教材，充分利用現有的師資和教學資源，選擇適合運動人體科學專業學生的實驗內容。盡量制定周詳的實驗教學計劃，嚴格按照實驗教學計劃執行實驗教學任務。

（四）優化課程教學資源。良好的教學環境和優越的教學資源是學生學習的基礎，學校教學部門應盡量購置可滿足本科生學習要求的實驗器材。對實驗室器材的維護保養也要投入更大精力，使學生獲得優質的實驗環境。

（五）考核從嚴，提高針對性。針對高校體育專業實驗課程存在的考核問題，建議開設專門的實驗課考試，提高實驗課程考試成績所占比例。

體育專業人才培養已經走出了傳統的教與學的范疇，如何培養學生的獨立學習能力，促進其全面發展，適應社會節奏，是當今體育專業人才培養的重點；加快體育專業實驗課程改革，培養高素質的體育人才是將來體育專業蓬勃發展的動力。

參考文獻：

[1]李蕾；胡振東.普通高校社會體育專業實驗課程設置現狀分析與改革[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2011，37（1）：12-14.

[2]盧福玲.普通高師院校體育專業實驗課程內容體系改革[J].南陽師范學院學報，2010，42（9）：42-44.

[3]黃曉麗，李可興.體育專業運動人體科學課程實驗教學改革——基于人本主義視野下的探索[J].臨沂師范學院學報，2010，16（6）：27-28.

[4]王紓.研究型大學學生學習性投入對學習收獲的影響機制研究——基于2009年“中國大學生學情調查”的數據分析[J].清華大學教育研究，2011，37（4）：22-15.

（作者單位：新疆師范大學）