基于目標定位的大學英語課堂教學探討

侯詩涵

【摘要】明確的學習目標定位對于增強大學英語課堂教學質量有著關鍵作用。本文從大學英語課堂教學目標定位存在的問題及原因分析入手，針對性的提出大學英語課堂教學目標定位的原則及實施對策。

【關鍵詞】目標定位 大學英語 課堂教學 對策

學習英語在經濟全球化的發展趨勢中具有重要的作用，這對我國英語教學提出了更高的要求，但是由于受到傳統教學模式等多方面因素的影響，當前大學英語課堂教學過程中并沒有明確的目標定位，這影響到大學英語教學質量的有效提升。因此，從目標定位的層次出發分析大學英語課堂教學具有較為重要的意義。

一、大學英語課堂教學目標定位存在問題及原因

1.目標定位存在問題。教學目標直接決定了教學模式與教學內容，雖然大學總體考試壓力相對高中較小，但是英語教學仍舊以應試教學為主，這就導致了大學英語教師在進行英語教學的過程中，教學的重心主要是應付大學英語期末考試、四六級英語等級考試等，他們使用題海戰術還依然被相當一部分大學英語教師所采用，其帶來的教學效果是大學生綜合英語應用能力不高，無法滿足當前經濟全球化背景下對英語人才的實際需求。

2.目標定位存在問題的原因分析。大學英語課堂教學水平較低的原因主要是英語教學的過程中采用傳統教學方式，沒有根據英語教學實際采用更為先進的教學方式和教學手段。這種英語教學是英語學習者在初學階段的主要內容，其目的是為了讓學生掌握初步的語法知識與英語聽說讀寫能力。經過多年的教學改革和努力，四級英語考試整體通過率達到了70%，這說明我國學生在英語學習方面的能力有所提升。而這本應促使大學英語教學做出對應的改變，但是在英語課堂教學目標定位方面依然是不清晰的，這與英語教學規律嚴重不符，也限制了大學英語課堂教學效果更大的提升。

二、大學英語課堂教學目標定位原則及對策

1.定位原則。第一，大學英語課堂教學應有方向性。大學英語課堂教學目標的方向性決定了大學英語課堂教學的最終效果。大學英語課堂教學的方向應當由我國的基本路線、政治制度、經濟體制等方面決定，因此，從當前我國經濟發展的模式與面臨的國際競爭壓力，大學英語課堂教學方向的定位應當為實現大學生英語綜合應用能力的提升，將應用能力的培養作為主要的培養方向，只有這樣才能更好的符合當前我國政府所提出的“一帶一路”戰略，全面的深化當前經濟發展改革。

第二，大學英語課堂教學應有為階段性。大學生英語應用能力的提升也是階段性的，不能一蹴而就，因此，大學英語課堂教學目標定位也應當有較強的階段性，總體來講，不同地區、不同專業等對英語課堂教學應當具有階段性，從大學生實際的英語水平出發，制定出階段性的目標，最終實現大學英語課堂教學水平的提升。

第三，大學英語課堂教學應有多樣性。英語知識的應用是多個方面的，這就決定了大學英語課堂教學在進行目標定位的過程中應當具有多樣性的特征，從學生將來就業方向需求出發，開設多元化的大學英語課程，在提升大家學習英語興趣的同時，豐富學生英語知識面，更好的促進大學英語課堂教學效果的提升。

2.增強定位科學性的對策。首先，應當更新大學英語課堂教學理念。當前我國經濟環境發生了較大的變化，因此，對大學生英語水平等方面的要求也發生了較大的變化，這就要求教師應當轉變傳統的大學英語課堂教學理念，在英語教學的過程中轉變傳統的應試教學觀念，注重對大學生英語應用能力的培養，同時在大學英語課堂教學的過程中增加英語人文素質的教育，從而提升大學生的跨文化交際能力，從而有效的拓寬大學生英語知識視野，增強大學英語課堂教學的實用性。

其次，建立立體化的大學英語課堂教學體系。教學理念的轉變需要教學體系的更新來實現，在具體的實施過程中，應構建出立體化的大學英語課堂教學體系，促進大學英語課堂教學多元化、層次化、個性化。總體包含三個步驟，第一步為基礎英語課程教學，可設置高級英語聽力、高級英語寫作與閱讀等課程，夯實大學生語言知識基礎。第二步為在大學英語課堂教學中應增設語言文化類與語言技能類教學，可以采用跨文化交際、英語口譯等方面課程的教育。第三，設置專門用途類和學科雙語類課程主要是面向高年級學生的高端課程，例如，金融英語、外貿函電等，進一步鞏固學生語言技能的基礎上，使學生能夠為將來的商務工作和學術研究打下扎實的基礎。

三、結論

準確的目標定位是大學英語課堂教學開展的前提，直接決定了大學英語教學的過程及結果，因此，大學英語教師及相關教學人員，應認識到對大學英語課堂教學進行目標定位的重要性，采用多層次、多樣化、階段性的教學方式，提升大學英語課堂教學的總體質量。

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