淺談小學語文課堂評價的藝術

李建玲

摘 要：課堂評價是一門藝術，它內蘊豐厚，貫穿于整個課堂，伴隨著教學的始終。教師在教學中要善于發現學生學的點滴進步，及時予以肯定和激勵，并有效地運用各種課堂評價的方法，積極營造一種和諧、寬松的學習環境，以激發學生學習語文的興趣，使學生在評價中全面發展、享受成長。

關鍵詞：小學語文；課堂評價；語言；方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.134

課堂評價是教學活動的一個重要組成部分，貫穿于課堂教學的每一個環節。小學語文課堂教學中，對學生進行評價，教師應以學生為主體，采用親切、激勵的語調，鼓勵學生積極參與學習，主動學習，激發學生潛在的學習興趣，促進學生學習能力的發展。

一、評價語言要精當有效

課堂評價語言是小學語文教學評價的重要組成部分，是教學中最快捷、最直接、使用頻率最高且對學生影響最大的一種評價方式。教師充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的發展，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

（一）評價語言要有鼓勵性

教師在評價學生時要以欣賞和鼓勵的語言來維護學生的自尊心，激發學生的進取心，培養學生的自信心，調動其積極性，從而增強學生的學習興趣。如學生在課堂上回答某個問題不錯，教師可以這樣鼓勵：“你回答得真精彩”“你是個愛動腦筋的孩子”……如果學生的回答比較獨特，可用驚喜的語氣鼓勵：“真沒想到，你有這么獨到的見解！”

（二）評價語言要有引導性

教師評價學生要做到表揚與批評相結合，激勵與引導相結合。對于學生的優點，要加以肯定；對存在的問題，要及時引導學生獲得正確的價值取向，明確今后努力的方向。比如有的學生表達時由于緊張一時語塞或說錯，這時教師要鼓勵：“別緊張，再想想，你一定能說好！”引導學生寫字時，我這樣說：“××同學不但字寫得大方美觀，而且他的坐姿、握筆姿勢也很正確，希望大家向他學習！”這樣評價，既激發了學生的學習熱情，又暗示了其他學生的學習方向，同時也會引導學生向著更高的層次發展。

（三）評價語言要新鮮善變

教師要時時給學生以因時因景、因文因人而異的新鮮評語，要出口成章、妙語連珠、一語驚人，讓學生愛聽、想聽，聽而不倦，學而不厭。可以精心設計一些言簡意賅、瑯瑯上口的精辟短語，也可以恰如其分地引用名人名言、格言警句。比如在評批習作《我愛讀書》時，我用了“腹有詩書氣自華。愛讀書，會使你更加聰慧?！边@樣的評語雖是只言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定和期待?？吹皆u語，學生的心里會很甜蜜，在受到贊揚的同時，既學習了知識又懂得了道理，信心會更足。

二、評價方式要靈活多樣

課堂評價方式是多樣的，如果總是說些好聽的話或是拍手歡呼進行評價，時間久了學生就會厭倦。人們大都有“喜新厭舊”的心理，對于孩子來說更是渴望變化，期待驚喜。教師必須在評價的方式方法上創新求變，使評價真正起到激勵、指導的作用。

（一）口頭語和體態語評價相結合

教師一個充滿希望的眼神、一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑，甚至是拍一拍學生的肩膀，握一握學生的手，再加上真誠的贊語，都能使學生感受到老師的關愛、尊重、信任和激勵。這樣的評價更具親和力，更能感染學生。

（二）靈活運用多向評價

1.學生自評。教師要引導學生積極開展自我評價，培養學生自主學習的能力。教學《晏子使楚》時，我在組織學生體會人物的品質、性格特點之后，就組織、開展了學生自讀自評的練習：當一名學生在讀完課文中“宴子回擊楚王諷刺齊國無人”這一段時，要求學生對其朗讀進行自我評價，學生在教師的引導下說出了自己在朗讀這句話時所存在的不足，如對晏子的機智聰明、能言善辯以及對楚王的陰險卑鄙等幾方面把握的不夠好。這樣的評價要比通過他人指出不足的收效好得多。

2.生生互評。學生之間互相評價可以培養學生合作的精神及敢于負責、善于欣賞、樂于分享的品質。教學《夜鶯之歌》時，在進行完學生自評這一環節后，我引導學生對同學的分角色朗讀進行評價，學生指出朗讀者對小夜鶯的天真可愛、機智勇敢把握得不夠好，語氣比較呆板。經過同學指點，他們再次朗讀后，進步不少。

3.師生互評。師生互評要傾向于學生評價老師。這種評價形式往往是教師為了達到促使學生熟讀深思的目的，提出相對應的觀點組織辨析或以示范朗讀為目的，引導學生領悟朗讀的藝術和技巧而設計的。如在教學《頤和園》這一課時，我運用表演讓學生加深對課文理解，明白了作者的游覽順序。在表演時，我特意設計了一些小錯誤，讓學生在評價時輕易地抓出了老師的缺點，清楚了錯誤所在，同時也提升了學生信心——老師也會讀錯，然后我加以總結，并在此基礎上再次朗讀，讓學生看看還有沒有需要修改的地方。這一環節，真正做到了課堂上師生平等，學生聽的很仔細，參與也很積極，達到了比較好的效果。

（三）適當使用實物評價

運用實物評價，教師可以贈送學生一些有象征意義和紀念價值的小物品。對低年級學生可以獎勵一顆小紅星、一根鉛筆等；對中高年級學生可以是一只書簽、一片好看的樹葉、一樣教具等。這些微小的舉動會燃起學生的希望和期待。

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[責任編輯 房曉偉]