小學(xué)語文教學(xué)策略探究

安明珍

摘 要：時代在發(fā)展變化，生活越來越科技化，我們已經(jīng)不能再用過去標準化的課堂來教育現(xiàn)代的驕子，而應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法。本文對如何搞好小學(xué)語文教學(xué)進行了分析，旨在探索出一套新的適合學(xué)生的教育模式，提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教育理念；更新；發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.133

新的教學(xué)理念要求教師根據(jù)教學(xué)需要，采取不同的教學(xué)方法，但是不能離開一個字，那就是“活”。現(xiàn)代教學(xué)不再是課堂灌溉、不再是教師的主舞臺，而是師生的雙邊互動，更傾向于教師為學(xué)生服務(wù)。教師要了解本班學(xué)生的特色，顧及班里每一個學(xué)生的感受，設(shè)計不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。具體來說，教師可采取以下方法進行小學(xué)語文教學(xué)。

一、課堂中教學(xué)語言的準確運用

語文教學(xué)的目的是將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴充學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要準確掌握語言運用的準確性，因為小學(xué)生正處于模仿學(xué)習(xí)階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要能深刻、精準地運用語言的感情色彩，增強學(xué)生的理解能力。如在教學(xué)《落花生》時，教師一定要注意為學(xué)生講解“落花生”是花生的別名，不要把“落”字理解成為動詞，不要未經(jīng)查證與核實就望文生義地理解為“種花生”，造成錯誤性的理論。

另外，還要注意語句的正確使用。如“對于這個同學(xué)的看法，有的學(xué)生非常不同意，而我認為是對的”這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對前邊同學(xué)的看法認為是對的，還是對后邊學(xué)生非常不同意的看法認為是對的呢？這就是一種歧義句，但是小學(xué)生還學(xué)不到語法這一塊知識，如果教師表達的模棱兩可，學(xué)生理解起來就會很困難。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必要準確地運用語言，說出的語句是幫助學(xué)生理解事物的，而不是給學(xué)生造成困惑或是錯誤的學(xué)習(xí)。此外，教師教學(xué)過程中也要抓住重點，突顯精華，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運用

小學(xué)語文課本中包含的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對年紀尚小的學(xué)生來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些奇妙的知識。多媒體教學(xué)打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的速度。同時，在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生更精準地把握學(xué)習(xí)重點、難點。這就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學(xué)生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當中的“迎上去、追上去、游過去”是學(xué)生難以理解的，學(xué)生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時候我就運用了多媒體幫助學(xué)生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了flash動畫，重點強調(diào)了這三個動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來學(xué)生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為學(xué)生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、提供參與機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生參與到互動教學(xué)中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學(xué)生在學(xué)到知識之后還能再傳播出來，達到學(xué)以致用的目的。還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學(xué)中我把全班學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，學(xué)生就能在自己理解的同時再分享給其他同學(xué)。這個環(huán)節(jié)既有競賽意味又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

需要注意的是，新課程改革雖然倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但并不是說教師就不重要了。當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到經(jīng)小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參與到探討中來，給出積極的建議。

四、課外的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會熱愛生活，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把學(xué)生束縛在課堂中，要讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這樣才能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如我曾經(jīng)給學(xué)生布置一項課外作業(yè)，要求學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認識的字就問家長，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。

留這個作業(yè)的目的主要有兩點。首先，這個做法可以上學(xué)生在生活中做一個有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄周圍的日常生活，從中感悟生活的多姿多次；其次，這樣學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。

五、結(jié)語

教師是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的引導(dǎo)師，要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，并精心呵護每一位探索知識的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生探索文學(xué)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 宮瑞靜.初中語文課堂教學(xué)有效性研究[J].語文學(xué)刊，2013（5）.

[2] 陳燕紅.淺析提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法[J].時代教育，2015（9）.

[3] 牛琴.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].課外語文，2015（18）.

[4] 馬慶艷.小學(xué)語文課堂如何精彩呈現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（24）.

[5] 付大平，楊春容.小學(xué)教育階段開展國學(xué)教育的創(chuàng)新策略淺探[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（4）.

[6] 王理.巧用多媒體為小學(xué)語文高效課堂添活力[J].教育革新，2014（4）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]