小學語文開放式自由課堂的教學設計探討

卓本銀

摘 要：小學教育是學生重要的啟蒙教育，是一個人接受正規教育的起點，是實現全民素質教育的重要階段，隨著當今社會對孩子全面健康發展的要求越來越高，學校也更加注重因材施教，不斷的改革教育方式，尊重學生的想法，打開學生的視野，語文學科是一門注重人類歷史文明和燦爛文化，側重學生人文情感的培育和熏陶，是人類表達自己豐富情感的工具，具有時代性和開放性的特征；本文主要對小學語文開放式自由課堂教學設計的探討，總結出了具體的教學設計方案，為小學生的自由發展提供良好的環境。

關鍵詞：開放式課堂；小學語文；教學設計

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0012-01

小學的語文課堂應該是充滿童趣和活力的，傳統的語文課堂主要是在室內進行教學內容，隨著時代發展的需要，學生的全面發展不僅要從書本上獲取理論知識，還需要從課外活動中培養學生的動手操作能力、語言表達能力、人際交往能力，只注重課本容易走向教學誤區，割斷了課堂與實際生活的聯系，嚴重影響了孩子的智力發展，不利于培養學生自主學習的能力，使學生的思維局限在狹小的空間里，因此，開放式的教學設計探討變得尤為重要，它影響著民族的未來和希望[1]。

一、開放式課堂探討的必要性

探索小學開放式課堂是教育改革的需要，也是社會主義發展的必然趨勢，對傳統的課堂缺陷進行彌補，始終把學生的發展放在首要位置，充分發揮閱覽室、圖書館、網絡的優勢，開拓視野，走出課堂，走向社會和自然。

所謂開放式的課堂并不是讓學生自由散漫，而是在教學形式上的開放，把更多的課堂學習時間留給學生，讓學生自由的發揮想象力，營造出一個活躍的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，不僅僅只局限于課本的知識，還要拓展課外活動，積極倡導“自主、探究、合作”的學習模式，讓學生在語文學習中感受到世界的美妙和神奇，形成完善的人格，高尚的情操[2]。

二、小學語文開放式課堂教學設計方案

（一）教學內容和形式的開放

結合小學生的性格特點，在教學選材方面應考慮題材新穎，內容生動有趣，比較典型的課題，學生通過學習可以將教材作為一種工具，解決現實生活中的實際問題，由于小學生的模仿能力都比較強，所以選材方面一定要慎重，否則后果不堪設想，影響孩子的一生，比如：在給孩子講《皇帝的新裝》的過程中，引導學生去感悟做人應該誠實的道理，避免學生出現模仿皇帝的作法去滿足自己的虛榮心，小學生沒有辨別是非的能力，只有及時的矯正錯誤的觀念，才能健康的成長。

在教學形式上，多采用實踐的方式完成課堂的內容，有利于學生的記憶，通過學生的實踐總結出需要改進的地方，全面了解學生的基本情況，包括認知能力、心理素質、知識結構和個性特點等實行因材施教，采用不同的方式，對學生進行方法上的點撥，引導學生進入如魚得水的階段[3]。

（二）培養學生課外閱讀的習慣，開放資源

在五彩繽紛的世界里，學生對外面的世界充滿了好奇，學生除了利用好課堂的學習條件之外，還應該將學習的眼光放的更長遠一些，教師應該著重的去培養學生的課外閱讀習慣。

首先，市場上的閱讀教材魚目并存，有很多的消極成分，教師有必要按照擇優閱讀的原則，選擇高質量、高品質的書籍和藝術性高、思想健康的讀物，喚起學生對真善美的追求和向往，促進他們德智體美的全面發展。

其次，在學生還沒有課外閱讀意識的階段，教師每天規定學生閱讀一定量的課外文章，并在課堂上分享啃到的文章，給出自己的想法和觀點，教師要不斷贊揚學生的努力，給孩子足夠的動力，提高學生對學習的興趣。

最后，注重閱讀的實效性。任何的學習內容都是以最終的應用為主要的目的，因此在閱讀活動的過程中，重視閱讀的實際效果，講究閱讀的質量，通過閱讀，能夠達到提高個人素養、發展智力、培養能力的目的，采用靈活、恰當的閱讀方式，以及持之以恒的精神，善于開動腦筋、多問為什么，引導學生自己去尋找答案，形成良好的閱讀習慣[4]。

（三）教學效果反饋平臺的開放

教學問題及時反饋才能及時解決，教師應注重反饋意見，才能提高教學效果。首先要建立有效的反饋制度，自覺主動的向學生獲取教學意見，及時調整教學方法；其次，分析反饋意見，調整教學內容，保證教學質量；最后，定期的召開家長會，了解學生在家里的學習狀態，與家長共同促進學生的健康發展。

三、對開放式課堂研究成果的反思

課堂改革和課堂效果反饋的過程同時進行，有利于發現教學過程中存在的問題，及時制定解決方案。大部分的教師都是從教師的角度出發去思考問題，不能充分的了解學生的想法，避免不了會出現很多不如人意的地方，只有不斷的去反思自己的工作，才能盡善盡美；教師應該從各個環節進行反思，這樣才可以形成新的成長點，在自己專業素養不夠的地方，多向同行請教，彌補不足，挖掘原因，讓教學工作更加精彩。

四、結束語

綜上所述，在小學語文開放式教學課堂的探究中，要結合學生的實際情況進行教學，任何規定和方案都不是一成不變的，改變封閉的系統環境，注重實踐過程和心理體驗，主動的參與學生個性發展，堅持不懈的進行探索和完善，不斷豐富自己的教學經驗，為小學的教育事業的發展做出偉大的貢獻。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]姚村艷.小學語文課堂中的教學智慧研究[D].南京師范大學，2014.

[4]戚政霞.基于翻轉課堂的小學語文教學設計研究[D].上海師范大學，2015.