淺談農(nóng)村中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

于偉

農(nóng)村中學生在課外閱讀上有諸多不良現(xiàn)象，比如課外閱讀量少，閱讀品味差等，這些問題嚴重制約著農(nóng)村中學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，對中學生視野的開闊、精神品味的提升以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著不良的影響。那么，作為一名農(nóng)村教師，如何能夠因地制宜，引導學生學會閱讀，在閱讀中提升自我、陶冶情操，從而學會生活、學會做人呢？

一、營造良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教者要幫助學生認識到閱讀的重要性，同時學校、家庭應營造良好的閱讀環(huán)境。和諧、民主的家庭有利于學生集中精力進行課外閱讀，家庭的閱讀氛圍也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。校園的閱讀環(huán)境對學生的語文課外閱讀也存在影響，因此，學校應注重良好閱讀環(huán)境的建設，著力打造書香校園。

比如，在每個班級設立圖書角，每個學生自愿貢獻2～3本書；學生以座右銘的形式把自己最喜歡的書中的語句貼到課桌上，提醒自己愛書；班級的板報開辟語文課外閱讀指導專欄，定期發(fā)表相關的指導文章。在這樣的環(huán)境熏陶下，學生會受到一定影響，喜歡讀書。

因此，學生良好的語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)，會激發(fā)閱讀的興趣，教師要善于引導，著力培養(yǎng)，開展活動，逐步讓學生對讀書產(chǎn)生興趣，喜歡讀書，從而形成良好的閱讀習慣。

二、開設閱讀課，由課內(nèi)向課外延伸

“教是為了不教”，教師要充分利用好課文以及相關課外閱讀作品，鼓勵學生把所讀的作品融為自身的東西，通過演講和解說等形式，鍛煉學生們的語言表達能力，加深理解和領悟。對情節(jié)和人物場景色彩比較濃郁的作品，教師可以組織學生把它們編寫成課本劇，讓學生表演，加深對作品的感悟，增強學生閱讀的興趣。

“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。”（葉圣陶語）課本畢竟容量有限，對于培養(yǎng)學生的讀書習慣是遠遠不夠的，因課本的內(nèi)容、范圍都有一定的局限性，教師要善于拓展，把課內(nèi)的學習有機延伸到課外，比如學習了《童年的故事》，可以引導學生閱讀高爾基的《童年》；學習了《藤野先生》，可以讓學生讀魯迅的《朝花夕拾》，這樣，就可以讓學生的視野得到開闊。《七彩閱讀》是和教材的單元設置相對應的，教師要結合語文教學進度，讓學生適時進行專題閱讀。這種閱讀既立足于課內(nèi)教學，又幫助學生積累了豐富的素材，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。我們還可以每周開設閱讀課，每周一節(jié)閱讀課，讓學生自由閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣。對課堂上不能及時完成的閱讀任務，可以布置學生假期閱讀。

三、開展閱讀活動，激發(fā)閱讀熱情

學生閱讀熱情的培養(yǎng)需要一個持之以恒的過程，豐富多彩的活動能很好地激發(fā)學生的閱讀熱情。學校開展“走進名著”活動，開展書香校園活動，把閱讀名著作為一個重要的載體，進行多樣化的活動，“我最喜歡的名著”故事會，讓學生用自己的語言表述名著，學校定期公布近期閱讀書目，進行同題表達，展示的形式可以多樣化，學生或者情景表演，或者制作動畫等展現(xiàn)自己對名著的理解；定期舉辦手抄報活動，學生把閱讀過程中喜歡的經(jīng)典段落和句子摘抄，以報紙的形式展示，報紙的篇幅不要求大，特別是對于比較薄弱的學生，只要 以A4紙大小展示即可，學生還可以畫上圖案，盡量美化報紙，提升學生的審美能力，通過定期評比，也提高學生的閱讀積極性；閱讀與寫作，鼓勵學生把閱讀中的感悟寫出來，通過寫作比賽，定期檢查，這樣學生為了豐富文章內(nèi)容，就會進行課外閱讀，積累素材，進一步推動學生的語文課外閱讀量。

由此可見，舉辦豐富多彩的有益的讀書活動，能夠有效激發(fā)學生課外閱讀的熱情，推進學生進行課外閱讀。

四、教會讀書方法，培養(yǎng)終身閱讀習慣

笛卡爾說，“方法的知識是最有價值的知識”，著名教育家魏書生也說，“學生如果掌握了方法，讀書就會大不一樣”。因此，閱讀方法對學生閱讀習慣的培養(yǎng)有一定的促進作用，它可以提高學生的閱讀效率，還能夠提升學生的閱讀水平。

蘇霍姆林斯基告訴我們，“學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁侥欠N毫無人性的地方去尋找刺激性的享受”。這樣的終生教育思想，給了我們有益的啟迪，也有利于以閱讀為基礎的人文教育的實施。良好的閱讀習慣可以陪伴人的一生，幫助人實現(xiàn) “自我”教育。

總之，人文教育是一個學生終身發(fā)展的基礎，是民族文化得以繼承的前提。培養(yǎng)良好的閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。而課外閱讀是語文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，學生在閱讀的過程中積累生活經(jīng)驗，豐富文化體驗，培養(yǎng)思想情感。作為一個農(nóng)村語文教師，要善于挖掘已有的資源，大力推進課外閱讀活動，促進學生全面素質(zhì)的提升。