新課程改革背景下高中英語教學的思考

摘 要：英語是一項重要的語言學科，在教育教學過程中，師生之間的交流溝通非常重要，英語教師應當針對自身的教育思想、教育理念做出改革。因此，本文就課程銜接和優化傳統理念兩方面進行細致分析。

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；提升措施

在新課標指導下的高中英語教育教學過程中，必須做好與初中英語的銜接工作；同時，教師應當針對不同學生給于不同的教學指導方法，同時為學生確立正確的學習目標；在應以課堂上做到師生合作、與學生共同展開生動有趣的課堂活動，從而達到英語教學效率的提高。

1做好與初中英語的銜接工作

在進入高中英語教學時，學生如果沒有掌握好學習方法，學習起來會相對吃力，并且失去借助語境理解課文單詞的樂趣，從而失去學習積極性。教師要注意好與初中英語教學課程的銜接工作。因為剛剛開始高中學習，一些學生會習慣性的將初中學習的一些固有模式帶入到高中的英語學習中來。在初中英語學習中，由于課程相對較為淺顯，因而對學生在語法、口語以及詞匯量方面的要求相對較低。但隨著高中課程的深入，學生如果始終保持著初中“完成作業即使完成學習”的態度，是難以學好高中英語的。在高中英語課程中，詞匯量相比初中逐漸增加，如果學生在音標語法方面沒有跟上，針對這一問題，高中英語教師可以從以下幾個主要方面進行：

1.1學習習慣的銜接

首先，針對學生在學習英語方面的一些習慣方法，要進行相對應的教育轉換。英語學習習慣對英語學習的影響非常明顯，良好的學習習慣對學生的英語學習過程有很好的輔助作用。因此，要幫助學生改變小學、初中遺留下的不良學習習慣，并培養自主學習意識，主要從以下方面入手：

1.1.1做好課前的預習，并針對難點問題進行記錄，第二天上課時帶著對問題的思考，進一步加深對課程的理解。

1.1.2做好課中的學習，養成良好的筆記習慣，在課后可以向老師請教。

1.2學習技能和學習內容的銜接

為了增加學生的學習興趣，可以對現有教材進行適當的課外補充，例如語法發音標準的經典英文電影之類，豐富課外閱讀資料，培養學生自主閱讀的能力和興趣[1]。

2根據新課標的要求，優化傳統教學理念

2.1教師在教學工作中的新定位

2.1.1在傳統教學中教師的定位

教師身負傳道授業解惑的重要任務，不僅是課堂教學質量的關鍵所在，還是決定課堂發展的重要因素。在新課標的改革背景下，最為主要的其實還是“人”的改革，即教師教育觀念的變革。

在過去，自私塾傳承下來的傳統教育思想中，教師是課堂的絕對權力者，教師負責“講述”，而學生要做的僅僅是“聽取”，在學習和聯想思維方面，幾乎沒有涉及，因此教學變成了單向的灌輸過程，課堂缺乏互動交互性[2]。

2.1.2通過角色轉換，優化教學氛圍

在高中英語課堂上，教師首先要確立好自身的角色定位，將自己從傳統的“課堂集權者”角色中解放出來，將課堂的主導權分給學生，將自己從演講者變為課堂的設計者，同時與學生一起參與到教學過程中來，重視與學生的互動交流，從而為學生創造一個和諧良好的學習氛圍，并且進一步突出學生在課堂上的主體地位。

2.2提升教師自身綜合素質

在新課標指導下，由于教育模式發生了一定轉變，一些老式教育教學方法不再適應，在專業知識方面，老師應當進行適當的進修。作為一名高中英語老師，自身的知識結構面應當是豐富多層的，不僅要擁有扎實的英語專業知識功底，還需要在教育教學知識以及語言文化知識方面有所建樹。

2.2.1語言文化方面：英語不同于其他學科，英語是一門獨立的語言學科目，在教授過程中，不可避免地會連帶介紹英美文化知識、地理政治以及社會認知，因此對于教師的語言文化知識要求相對較高。

2.2.2教育科學方面：教師必須加強自身的教育教學能力，秉承以人為本，加強對課堂學習關鍵因素的認知，在教學活動設計、信息教學手段以及教學方法方面進行提升。

2.2.3教學熱情方面：提高職業道德素養，對于教學任務不要敷衍應對，而應當使用積極熱情的教學態度和飽滿的教學精神完成每一節課的教學，并對學生造成一定的激勵作用，激發起學習熱情和學習積極主動性；其次，教師要需要提高自身的創新能力，不斷完善教學方法，從而達到教學成果的提高，使自身教育教學風格可以使用新課標的改革。

2.3以為學生為主體的學習策略培養

為了適應新課標的改革，學生在學習方式上必須進行對應的改革，要從統一的學習模式中，尋找出適合自己的方式方法，這一過程，就是學習策略的制定。針對學習策略問題，教師可以通過學習策略知識講座、補習班、以及課堂討論等多種方式進行有關英語學科學習策略知識的傳授，可以列舉多種不同的學習方式，讓學生根據自身需要來進行相對應的選擇[3]。

2.4結合新課標中心思想，靈活運動教學手段

2.4.1在英語課堂的教育教學過程中，多鼓勵學生，不要打擊學生的學習積極性，同時平等對待學生，充分維護學生的自尊心理，從而激發學生的自信心；

2.4.2在課堂教學中合理利用懸念，激發學生的好奇心理，通過新問題的提出，使學生增強課堂專注性；

2.4.3將教育教學內容與生活實際情況相關聯，教學軌道不能脫離實際情況，同時增強學生的共鳴意識，盡量避免死板教書，要教授學生在今后的生活實際中實際可用的英語學科知識，避免刻板學習。增強高中英語課程的實用性。

2.4.4在課堂教學過程中，要注重學生作為教學關鍵的主導作用，鼓勵學生多舉手發言，同時不要吝嗇對學生的表揚，運用師生間的和諧溝通，構建平等互助的新型課堂氛圍。

3結語

綜上所述，在新課改背景下，相關教育工作者首先要關注進入高中學習后學生對于新學習內容的接受程度，并做好過度；同時高中英語教育者需要對自身的傳統教育思想進行變革，靈活教學，使之與新課程改革向符合；并且英語課程的教育教學過程中，要將學生作為課堂的主體，鼓勵學生發揮學子積極主動性，從而達到課堂教學有效性的顯著提升。

參考文獻：

[1]郭靜.高中英語教師新課程適應狀況的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2012（04）：12.

[2]駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究.2011（03）：34.

[3]程曉堂.《普通高中英語課程標準（實驗）》解讀[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2014（03）：67

作者簡介：

張小云（1980—），女，陜西咸陽人，中學二級教師，研究方向：英語教育。

（作者單位：陜西咸陽育才中學）