新課程理念下把握初中英語課堂教學

陳徐明

摘要：實施新課程、大力推進教育創新，是當代教育發展的主旋律，是新世紀基礎教育的一場巨變。它將使基礎教育從教育思想到教學內容，教學方法和教學方式都發生重大變化。

關鍵詞：初中英語；創新能力；自主學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0015

新課程強調，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，要與學生分享彼此的知識、經驗和思考，交流彼此的感想、體驗和觀念。教學也是教與學的互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互補充，求得新的知識、新的發現，從而達到使教學內容更豐富，使每個學生都得到充分發展，實現教學相長和共同發展。

一、培養學生的創新精神，學會探究和創造性地思維

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我認為，重要的教育任務在于漸漸養成兒童從事緊張的、創造性的腦力勞動的習慣。”要鼓勵學生創造性想象，大膽猜想、質疑和有求異思維。如英語教師在講前綴的時候，不能先告訴學生-un的意義，而是在黑板上寫幾個相關的單詞：

healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）

happy（高興的）→unhappy（不高興的）

usual（通常的）→unusual（不尋常的）

fair（公平的）→unfair（不公平的）

讓學生觀察猜測-un的含義。當學生得出-un表示“不”“沒有”之后，讓學生進一步推測，與-un相關的單詞在句中的意思。

His car was stolen yesterday. He is unfortunately.unfortunately 在此句中表示“不幸的”意思。

通過以上合理的教學步驟，激發學生的潛能，培養學生的發散思維，把學生的思維引向深處，從而促進他們創造能力的發展。在鼓勵學生自由思考時，學生回答的答案有可能是片面的、不全面的，甚至是錯誤的，但這是他們憑借自己的生活經驗，已掌握知識探究到的不同結果，教師不能給予批評或責難，而要讓學生盡量發表自己的見解，只要言之有理，就應給予肯定。

二、以學生為主體，創設能引導學生主動參與的教育環境

教師要注重培養學生的獨立性和自主性，要尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，讓學生由“要我學”變成“我要學”。傳統的課堂教學上，是以教師為中心，以教材為主體，學生在課堂上扮演著“配角”，他們的主要任務是理解教師的講解，識記材料的內容，在這一“施”一“受”的教學模式中，學生完全成了被動的“接收器”，這就必然使學生的獨創意識遭到扼殺，思想得到束縛，學習積極性受到了影響。所以，教師要改變過去教師“唱獨角戲”的局面，還給學生主動性，給學生以自由、輕松的學習空間，激發學生的學習積極性，使學生得到充分的發展。

教師在課堂上要盡量做到少講多練，尤其是英語教師，應多留一些時間給學生多思考、學習，讓他們有操練和討論的機會。要激發學生學習英語的興趣，搞活課堂教學。如：1. 可開展兩兩對話，利用所學的知識進行模擬交際對話；2. 單詞接力賽，給出一個單詞egg，要求給出以“g”開頭的單詞進行搶答，這樣既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性，使學生在娛樂中學到了新知識。此外，還可以采用英語海報、猜詞游戲、朗讀比賽等多種形式的活動來釋放學生的精神活力。教師在課堂上還應堅持以表揚為主、批評為輔的教育方式。要盡量做到剛柔相濟、動之以情、曉之以理，以增強他們的學習自信心。

三、以積極互動、共同合作、共同發展為手段，培養學生自主學習的途徑

積極互動指的是教師在教學過程中應與學生多向互動合作，以及學生與學生之間的多向積極互動合作。通過積極互動，學生的自主性得到發展，新課程標準要求改變原有的以“教師為主體”，以“學生為輔”的教學模式。因此，在英語課堂教學上，教師要給學生提供盡可能多的創造性語言活動的機會，讓學生積極嘗試自主學習的途徑，從而實現互動、合作和發展。如教Project English（北京市仁愛教育研究所編著）Students Book（七年級起始）中 Im twelve years old中的 Section B中的2a，其左邊的內容是一個警察幫助一個迷路的男孩找家長，學習完課文內容后，學生通過2b中的work alone的“complete the conversation”來檢查和鞏固對課文的學習，但除此之后，筆者在完成上面的程序后，要求學生利用所學課文材料自編自演，并另作適當引導。

T：What will you do if you see the boy？

S1：Ill help him.

T：Very good. But if you are going to play， will you help him？

S2：Of course， I will.

T：What will you do？

S3：I will take him to ask the policeman for help.

T：Thats a good idea. Then how will you ask him？

S4：Excuse me， can you help me？ （此時，要求一個學生當警察）

S5：Of course. Whats your name？

S6：My name is...

在教師的引導下，整個過程十分活躍，學生十分興奮，也調動了學生的積極性。靈活的課堂形式，使學生能積極地參與到課堂活動中來。在進行互動合作中，教師可以運用各種活動，如：team/row work， pair/group work，進行集體或開展大面積的全班或半班，分排或分行操練活動，同時教師不僅僅是教者，也是學者、思者和聽者，這樣也為互動、共同合作、共同發展打下了堅實的基礎。而合作的內容可以是鞏固所學的教材，表達自己的見解，檢查對方的活動，共同討論的話題，互相競賽已學內容，共同探索發現知識。

總之，新課程理念下的英語課堂教學要充分體現以學生為主體，教師要創造良好的教學環境，充分利用教材，引導學生去自主學習，去創新和發現，進而得到發展。

（作者單位：福建省莆田礪青中學 351100）