淺析如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

李慧

摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是重中之中的問題。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們應(yīng)從提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；課堂設(shè)計(jì)；預(yù)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0003

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

那么，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)便成為重中之中的問題。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。物理是一門與生活和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理之前，我們不妨從生活入手，運(yùn)用生活中的實(shí)例引入，讓學(xué)生置身于物理情景之中去切身體會(huì)。

二、做好課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只要是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不善于獨(dú)立地思考問題，不會(huì)自主地獲取知識(shí)。也就是說給出一個(gè)問題，學(xué)生不知道如何“下手”。針對這種情況，在物理教學(xué)中，我們用如下兩種方法進(jìn)行引導(dǎo)：

1. 針對問題層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決問題

恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，可以為引起學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究指明方向，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)入物理情景。例如，我們在研究勻加速追勻速的追及問題時(shí)，可以做出以下引導(dǎo)：

（1）分別做出甲（勻速）乙（勻加速）的速度時(shí)間圖像

（2）若甲乙同時(shí)同地出發(fā)，那么在t1時(shí)刻之前，誰在前誰在后，兩者的距離如何變化？t1時(shí)刻之后呢？

（3）乙是否能追上甲？若能追上，在什么時(shí)刻兩者相遇？

對于剛剛接觸中學(xué)物理的學(xué)生來說，物理情景的建立豐常重要，但是學(xué)生還不會(huì)去建立物理情景，如果我們可以通過設(shè)問的方法，幫助學(xué)生建立物理情景，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2. 針對問題為學(xué)生鋪好“臺(tái)階”，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行拓展

例如，我們在研究變力做功的問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈鲆讳亯|，讓學(xué)生的思維能夠連貫。

如圖所示，h1，h2，l，θ，α均已知，當(dāng)小物塊在始終與速度v同向且大小恒定的力F的作用下從A運(yùn)動(dòng)到B，求力F對物塊所做的功。

在完成了此問題的基礎(chǔ)上，我們加以引申，當(dāng)有無數(shù)段的時(shí)候呢？當(dāng)每一段都比較小的時(shí)候呢？當(dāng)我們做了如上鋪墊的時(shí)候，可以讓學(xué)生從分階段的恒力做功轉(zhuǎn)化為如下的變力做功：

如圖所示，某力F=10N作用于半徑R=1m的轉(zhuǎn)盤的邊緣上，力F的大小保持不變，但方向始終保持與作用點(diǎn)的切線方向一致，則轉(zhuǎn)動(dòng)一周這個(gè)力F做的總功應(yīng)為多少焦耳？

當(dāng)我們做好了以上的鋪墊，那么學(xué)生對于大小不變方向始終與速度方向相同或相反的變力做功能夠很快地進(jìn)行分析和掌握。

三、做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。很多教師也要求過學(xué)生預(yù)習(xí)，布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，但真正認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多，久而久之預(yù)習(xí)也就不了了之。原因在于教師對預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，預(yù)習(xí)作業(yè)布置得過于簡單，對學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏細(xì)化地指導(dǎo)，預(yù)習(xí)督查跟不上。針對以上情況，我們要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1. 針對課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理有效的預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)方案的制定不僅僅局限于對課本上內(nèi)容的識(shí)記，我們還要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)針對提高學(xué)生思考能力的問題。例如在物理的預(yù)習(xí)中，對于物理概念理解的判斷題、選擇題。或都針對于本節(jié)物理規(guī)律如何去理解和簡單應(yīng)用的問答題與計(jì)算題，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

2. 檢查到位，落實(shí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到預(yù)習(xí)成功的喜悅。預(yù)習(xí)檢查不到位是過去預(yù)習(xí)不了了之的主要原因，因此要想預(yù)習(xí)切實(shí)地落實(shí)到位，教師的督查指導(dǎo)顯得尤為重要。在課堂上，我們利用一定的時(shí)間來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出預(yù)習(xí)中的問題，組織學(xué)生一起來研究學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的問題相結(jié)合做出點(diǎn)評，這樣既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會(huì)到自己的問題被大家一起研究的自豪感，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)了自信。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)能力已經(jīng)很強(qiáng)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為他們的習(xí)慣

3. 教師要大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，我們一定要讓學(xué)生真正參與到課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，要給予學(xué)生一定的時(shí)間和氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是十分重要的問題，同時(shí)又是十分復(fù)雜的問題。在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、賞識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（作者單位：陜西省延安中學(xué) 716000）