新課程理念下中學化學教學生活化的實踐研究

邵全

摘 要：根據新課程教育理念在教學實踐中的不斷深入我們可以得知，教學生活化在中學化學課堂中的實行需要教師在教學計劃中充分重視。化學作為科學性較強的學科，是由生活經驗的積累而成的知識整合，來源于生活又應用于生活。在中學化學課堂中應用生活化模式教學不僅可以讓學生加深對知識點的記憶，還可以讓學生通過生活實際經驗激發對化學知識的學習興趣，教師應該根據化學的學科特點適當營造輕松愉快的氛圍，將實際生活和課堂教學聯系起來，還可以通過課下實踐學習實現“生活化課堂”。

關鍵詞：中學化學；生活化教學；新課程理念

在新課標實行的大背景下，中學化學教學需要教師在教學中不斷探索改革，其中“生活化”這一課題是實現高效課堂的重要有效教學手段之一。教師要實現教學中預定教學目標可以從以下幾個方面進行分析和實行：首先，教師可以為學生營造一種“生活化”的學習環境，讓學生深入到知識的學習情境中，引導學生自主的學習習慣養成，再者，教師可以將化學知識點進行規范化整理，將生活化與知識點的相互融合和交流，最后教師可以將課堂適當的放到生活實踐當中，帶領學生走進生活這個“自然大課堂”，從而經過高效率的學習過程實現提高學生學習質量的效果。

一、營造“生活化”氛圍，實現高效學習

教學情境的設計是教師實現教學內容的關鍵步驟，因此教師要根據學生的學習特點和學習習慣為學生設計適合的“生活化氛圍”，從而為學生的積極提供“大環境”。教師對于生活化的設計應該以學生的生活背景為基礎，在相對應的知識學習中融入生活經驗，讓學生消除對化學學習的恐懼感，在學生已有的“化學生活經驗”中為本節知識點進行鋪墊。

根據學生的心理特點和發展表明，只有在熟悉的生活環境中才能讓學生產生共鳴，因此教師要對知識進行一定的簡化和系統的處理，將問題經過巧妙的設計合理的引入到提問中去，讓學生可以有一種“入門”的學習感受。例如在“固體物質溶于水中所帶來的變化”的知識點中，教師可以準備一些“道具”雪、鹽等進行生活化實驗，同時教師要合理的將學生帶入到課堂氛圍，教師可以營造出一些情境，“大雪紛飛的季節，道路上有很多積雪，我們應該如何處理呢？”在學生提出用鹽化雪的建議時，教師可以利用這一切入點進行展開教學，提出“固體物質溶于水，使水的凝固點降低這一內容”。而在“生石灰與水的反應”中，教師可以提問學生“家里在蓋房子時為什么要在石灰中放水？”從而引出知識點的探究。

二、增添“生活化”內容，合理設計知識點

雖然化學知識具有瑣和邏輯性嚴謹等特點，但化學知識是都是相互關聯相互對應的，因此教師要在教學中將知識進行合理的系統化整理，讓學生可以感受到知識點之間的串聯性，從而為教師的生活化教學奠定基礎。

1.整合相關知識，提高學習效率，利用生活化學習拓展知識的學習范圍。化學學習與生活的應用都是息息相關的，因此教師要正確理解化學與學生生活之間的關系，正確處理教學過程中出現的問題，利用教學經驗將化學知識以正確的方式和手段展示給學生。例如在“氣體”相關學習中，首先教師先提問學生“大家知道我們在地球中生存依賴的氣體是什么嗎？”，教師可以根據學生的答案向學生引出“氫氣、氯氣、氮氣等”，通過比較讓學生記憶相關的化學性質，然后教師可以向學生再次提問“除了氣體以外，固體液體對于我們的生活有什么作用？”學生會根據自己的生活經驗進行發散性考慮，從而實現生活化教學的目的。

2.聯系生活實際，鼓勵學生根據自己生活經驗進行“解決問題”。現實生活是學習化學最好的大課堂，中學學生接觸化學這一學科的時間不長，還存在著一定的局限和理解問題，因此教師需要充分考慮化學學科的特點，模擬生活情境，讓學生進行自由的“學習化學”這一學科內容。例如在“鈉的化合物性質”這一內容中，學生對于“鈉”這一化學用詞是陌生的，因此需要教師的“生活化”解析，教師可以利用問題深入“我們有的同學早上吃了油條，那么油條在炸的時候為什么為迅速膨脹呢？”通過學生的解答我們可以得知炸油條會加入“明礬”，教師可以根據這一線索提出“做油條的面加入蘇打，它與水發生水解反應，生成碳酸氫鈉和氫氧化鈉，生成的碳酸氫鈉受熱分解成碳酸鈉、水和二氧化碳，這個反應中又產生了碳酸鈉，不斷反應中使面團中產生許多小的二氧化碳小氣室，油條因此膨脹起來。”

三、深入化學，促成“生活化”實驗課堂

生活作為化學知識學習的大課堂是學生深入學習的重要場所，教師應該重視生活經驗對于化學學習的重要輔助作用，首先教師應該鼓勵學生在生活中探索和發現化學知識，在探索的過程中不斷發現問題、解決問題，從而為集體投身于生活實驗課堂做好準備。再者教師應該發動學生利用廢棄的生活用品、塑料等制成簡易方便的實驗儀器為實驗做準備，在解決儀器不足的同時可以鍛煉學生的動手能力。例如在“氫氣的制取”中，教師可以利用學生用廢棄物品制成的儀器進行實驗探究，教師還可以通過小組競賽和小組合作的方式，經過實驗過程的比拼選出最具有創意和使用價值最高的小組儀器隊。再者，教師可以通過舉行“生活中的化學小知識”這一主題內容，在教室內設計出“化學角”，讓學生通過自己的生活經驗寫出自己發現的化學小秘密然后進行“展示”，通過經驗的交流與化學知識的解密從而實現化學的生活化這一教學內容。

通過在中學化學課堂中應用“生活化”這一教學主題中我們可以發現，在新課程的要求下，只有不斷創新、實踐和突破才能真正實現教學成果和學習效果的飛躍。教師在今后教學過程中應該以學生為課堂教學中心，圍繞生活化的教學主題，為實現學生的輕松高效學習環境而不斷努力和進步，從而培養出高素質全面發展的學生。

參考文獻：

[1]趙曉紅.新課程理念下中學化學教學生活化的實踐研究[J].中學化學，2014，03：1-3.

[2]江青福.新課程理念下中學化學教學模式轉變研究[J].讀書文摘，2015，14：166.

（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中學）