淺談高中生英語自主閱讀能力的培養

王歡

【摘要】英語閱讀是英語語言技能之一，在高中英語教學和考試中都占有非常重要的地位。然而，在高中階段，學生的課業壓力很大，課上閱讀的時間非常少，因此如何培養高中生的英語閱讀自主性就顯得尤為重要了。本論文旨在探討有利于提高高中生英語閱讀自主能力的幾點策略。

【關鍵詞】高中生 英語閱讀 自主能力 培養策略

一、引言

《高中英語新課程標準》（以下簡稱《新課標》）規定：高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。此外，《新課標》在對英語閱讀詞匯量的要求方面，規定：高中三年課外閱讀量應累計依次達到18萬詞以上、23萬詞以上和30萬詞以上。可見，培養高中生的自主閱讀能力以提高其閱讀自覺性、閱讀數量和閱讀能力就顯得尤為重要了。

二、提高高中生自主閱讀能力的策略

高中生的心智和行為已經成熟，經過多年的學習，已經形成了獨具特色的英語學習習慣并且具備了基本的聽說讀寫能力，因此培養其英語閱讀自主能力具有一定的基礎。具體而言，提高高中生的英語自主閱讀能力，可以采取以下幾點策略：

1.開展文本群閱讀模式。所謂“文本群閱讀”就是指學生閱讀大量有關系的文本。具體而言，在教學實踐中，教師要以課內的一篇閱讀文本為導線，提供或者鼓勵學生自主去尋找和閱讀與之相關的其他閱讀文本，包括章節擴展文本、相似主題文本和相反主題文本等等內容。開展文本群閱讀模式的前提條件是充分和深刻理解課內文本的主旨和內涵，尤其是所折射和蘊含的中心思想和情感因素。只有在深入掌握了課內閱讀文本的基礎上，才可以深刻理解其閱讀主題，也才可以被其深深吸引，進而有動力去尋找和閱讀與之相關的課外文本。

2.開展主題閱讀活動。開展主題閱讀活動，是培養高中生英語自主閱讀能力的最有效的策略之一。所謂“主題閱讀活動”就是所有的閱讀材料都要圍繞同一個主題。比如，可以是同一個作者的不同作品，用于探討其寫作風格和人生信仰；比如，可以是不同作者的不同作品，卻要分享同一個主題，包括愛情、戰爭和親情等；又比如，可以是同一時期的諸多作品，可以探討本時期的時代特色和重大事件。總之，開展主題閱讀活動最重要的環節就是要確定具體的主題內容，然后以之為中心，尋找和閱讀大量的英語材料。

3.實施任務型語言教學法。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。將任務型語言教學法應用于英語閱讀中，主要是指將其應用于課內閱讀教學中。具體而言，就是將課內短文作為閱讀內容，依據閱讀內容設計各種各類的閱讀任務，包括精讀任務、略讀任務、查找主題句和匹對連線等等。在各種閱讀任務的驅動下，高中生會主動去閱讀短文，激發自主性和自覺性。

4.充分借助網絡英語資源。培養高中生的英語自主閱讀能力，首先要激發他們進行自主閱讀的興趣，而要激發其興趣，就要有豐富多彩、形形色色的閱讀材料。總所周知，課內閱讀材料是非常有限的，而其他紙質英語閱讀資源包括期刊、雜志、書籍也不能完全滿足高中生的選擇和閱讀的需求，而且其內容大多陳舊落后，而且語言大多不地道。因此，豐富和拓展新穎、真實和地道的英語閱讀材料就顯得尤為重要了。眾所周知，當今社會已經進入了網絡時代，電子閱讀已經成為了主流閱讀形式。因此，要充分利用網絡英語閱讀資源，擴展高中生課外閱讀途徑，激發其閱讀的積極性和自主性，以達到培養高中生英語自主閱讀能力的目的。

5.重視英語閱讀報告的作用。所謂“英語閱讀報告”就是指在閱讀活動結束時要完成一個具有一定內容的閱讀報告。具體而言，閱讀報告的內容要包括閱讀標題（書名、章節或者文章名）、閱讀時間、閱讀進度、閱讀心得和閱讀反思等等內容。實施和重視英語閱讀報告，一方面，可以方便教師監督高中生自主閱讀的進行和進度，間接提高高中生英語自主閱讀的能力；另一方面，可以升華英語自主閱讀活動，加強閱讀反思和深省，開發深度英語自主閱讀能力。

三、結論

提高高中生的英語自主閱讀能力，既是《高中英語新課程標準》的具體要求，也是高中英語閱讀教學和英語考試的必然要求。因此，在教學實踐中，一線英語教師要引導采取多種策略來培養高中生的英語自主閱讀能力。具體而言，包括開展文本群閱讀模式和主題閱讀活動、實施任務型語言教學法、充分利用網絡英語閱讀資源和重視英語閱讀報告的作用。

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