新課程改革下高中政治教學方法的創新

李婕

【摘 ? ?要】伴隨新課程改革的深入人心，高中政治教學方法必須不斷創新，在引導學生主動掌握基本政治學科常識的基礎上，建構學生的實踐和獨立思維能力，為我國社會培養復合型人才。

【關鍵詞】高中政治 ?導入 ?課堂活動 ?社會實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.065

隨著新的教育理念在高中教學實踐中不斷深化，高中政治教學開始極為關注學生學習的方法和過程，如何才能創新教學過程，采取適合新課程要求的教學方法實現學生能力的提升，促進學生政治素養的提高，督促學生自主建構知識體系，掌握政治學習的方法和技巧。很多教師也在新課程教學落實的過程中發現很多學生對于新的教學方法很感興趣，并且學習的積極性很高，所以，我們要不斷創新教學方法，完善教學設計，使得每一堂課都能做到對學生負責。以下，我結合自己的教學經驗針對具體的教學環節談一下如何創新教學方法。

首先，從導入切入教學方法的創新是有效的方法。導入是一節課的開端，一個良好的開端直接帶動學生的政治學習興趣和探究需求，有利于課堂教學的快速展開。政治課的導入實際上就是教師結合具體的教學內容，聯系一節課的整體教學目標，抓住符合學生興趣的內容，以此為切入點，激發學生的好奇心，引導學生積極思考探究，實現政治教學的順利進行。

第一，寓言或者故事性的導入。這種導入一般是教師結合政治教學中的思想哲理或者生活哲理來啟發引導學生，使學生在充滿趣味性的故事中深入把握即將學習的重點概念。例如，在學習馬克思主義哲學的時候，里面有一個概念是說事物處于無限的聯系當中，所有的事物都不能單獨存在，而是和其他事物存在這樣或者那樣的聯系，那么教師就可以通過“蝴蝶效應”的故事來啟發學生理解這個問題。這樣的導入會讓學生對事物的聯系性質產生濃厚的興趣，之后教師再具體對聯系的概念以及生活例證進行說明，能夠產生很好的教學效果。

第二，時事材料導入。政治生活本身就是和學生的實際生活密切相關，教師不可能脫離時事材料和學生的生活實踐來開展政治教學，相反，如果準確地把這一特點加以利用，在導入中加入時事材料的理解和辨析、討論，那么學生就會發現政治與自己的生活的關聯性，從而萌發巨大的學習興趣，同時也使得課堂教學更加自然。例如，在學習聯合國的功能、職權和作用的時候，教師可以結合當今國際社會最近發生的解除波黑武裝禁運問題，不同的國家有自己的利益和需求，但是聯合國的決策過程是什么呢？它在這個問題上能夠起到什么作用？而我們中國的態度又對整個提案的命運變化有什么影響？結合具體實際問題，教師在導入中就引起學生的好奇心和高度重視，在接下來的學習中，學生就會自主帶著目的認真探究，尋求答案，實現教學的高效率和高質量。

第三，利用課本上的圖畫或者圖形、表格來闡明某種現象。通過讓學生觀看這種直觀的圖表來理解政治概念或者兩個概念之間的關系變化規律可以簡化教學內容，降低理解的難度，建立學生的學習自信心，使得接下來的教學更吸引學生的注意力。例如，教師這節課想要講供給與價格和需求之間的關系，教師可以先通過兩個不同的橫縱坐標展示供給與價格的變化關系、需求與價格的變化關系，就會發現學生很容易理解，之后教師再讓學生結合自己的生活經驗加以剛才的兩個圖來繪制供給與需求之間的關系，這樣教師就把這種難以理解的復雜關系通過巧妙的導入輕松理清，順利推進政治課堂教學。

其次，課堂活動是豐富政治課堂教學的必要方式，是教師在新課程改革后必須加以重視的內容，因為活動可以促進學生思維的發散，推動課堂互動合作的形成，建構活躍的學習氛圍，帶動學生的學習主動性。開展課堂活動是新課改后的重要教學方法，課堂活動內容豐富，形式多樣，但是參與的主體很明顯就是學生和教師，實踐證明學生對于課堂活動積極性高、主動性強，在活動中學生可以快速提高思維水平，理解政治概念，減小學習壓力，實現學生主體能力的迅速發展。

第一，開展合作表演的課堂學習活動，學生分小組擔任不同的角色，例如，在學習“公司是企業的一種形式”這節課時，因為學生對于公司的性質以及作用和構成、企業的形式和管理都不很明確，而且和學生的日常生活關系不大，所以學生學習起來有難度，興趣也不高，掌握也就不夠扎實，但是教師如果課前讓學生分小組分別負責公司創辦者、企業管理者、稅收部門、股市監管部門等不同角色，然后上課的時候互相咨詢問題，教師也參與進來對不同的角色部門進行提問，促使學生掌握這些概念的基本內涵，這樣學生的主人翁意識就會明顯增強，自覺進行學習。教師把枯燥的知識轉化成有趣的活動內容，吸引學生的積極加入，能夠產生很好的教學效果。

第二，以辯論的活動形式來開展政治課堂，有助于學生充分發揮自己的想象力和理解能力。通過辯論學生可以發現自己認識的不足，完善自己的知識結構，同時也增強其自覺思考的意識，自己主動尋找更多的資料來深入了解政治知識和概念，提高專業能力，因此教師每個學期至少開展一次辯論活動。例如，在學習如何更好實現人生價值的時候，有的學生支持實踐能力，有的支持不斷深入學習科學文化知識，但是前者可能認為一味學習就會變得呆板，而要趕快進入社會進行歷練，成就一番事業;但是后者卻認為我們應該不斷提高自身的素養，為社會發展提供更多的精神財富。經過辯論，學生的思維被充分打開，意識到人生價值的實現并不是單一的，個人對社會的貢獻既可以是物質財富，也可以是精神財富，這兩者都必不可少。課堂活動作為政治課堂的重要組成部門，其效果不言而喻，教師必須結合具體教學內容，針對教學重點設計合適的課堂活動來激發學生的思想。

最后，社會實踐是高中政治教學的關鍵內容，是開展好政治教學進而引導學生學以致用、帶領學生從生活中攫取政治知識，激發其從知識的運用中深入理解政治內涵的基本途徑。政治教學不能僅僅局限于課堂教學，還要及時發現社會時事以及社會各方力量對于政治教學的幫助，帶領學生走進實踐生活，在實踐中理解一些社會和政治問題。例如，在學習社會基本保障的時候，學生關于社會基本保障對于各種群體的意義難以完全掌握，這就需要教師組織學生分小組訪問當地的社會保障局和相關部門，了解社會基本保障的政策制定和宣傳，還可以組織學生為部門編寫宣傳單頁，深入理解更多的基本政策。

總而言之，高中政治教學方法的創新需要教師結合學生的學習困難和教學重點，開展多樣的課堂形式，促進學生各方面的綜合發展。