基于兒童視野下小學語文閱讀教學的質量提升策略

班定一

摘要：小學階段的學生屬于學生學習的基礎階段，接受小學教育學生正是處于兒童階段，因此，小學教師實際上就是兒童教育。小學階段正式處于教育初級階段，也是系統教育的初始階段，對小學語文閱讀教學中具有十分重要的影響。本文從兒童視野角度出發，對小學語文教學中存在的問題作了分析，提出了提升小學語文閱讀教學質量對策，從兒童角度出發，堅持科學施教，為提升小學語文閱讀教學質量打下了基礎。

關鍵詞：兒童視野；小學語文；閱讀教學；質量；問題；對策

在小學語文的實踐教學過程中，需要堅持兒童在課堂教學中的中心地位，符合兒童發展需求，選擇兒童比較感興趣的方式來開展教學，在趣味教學的同時，提升兒童語文素養，為兒童健康成長提供保障。所謂兒童視角，實際上就是指從兒童的角度來觀察以及描摹食物，理解事件也能夠遵循兒童思維習慣以及認知方式。教師需要明確自身在課堂中的重要責任，從兒童的角度著手，了解兒童的實際想法以及學習方面的需求，確立更加有效的文本閱讀目標以及方法，提升小學語文閱讀課堂教學質量。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1、教師自身缺乏“兒童意識”。小學語文教師都是經過專業教育以及培訓的專業教師，在實際教學中往往采用科學的角度，以教師身份來分析課文和講授課文，課文教學內容以及教學方式的研究也更多的是從教師角度出手。教師視角下的語文教學，教師并沒有充分考慮到兒童實際需求以及兒童學習接受能力，兒童在語文教學中處于被動地位。從目前的小學語文教學來看，教師與學生之間的配合成為了評價小學語文課程的重要標準。教師在教學中，并沒有尊重兒童實際需求，課堂學習中只是配合教師課堂設計，限制學生發揮主觀能動性以及想象力。

2、教師教學并沒有體現發展性。小學階段正是處于兒童身心發展的關鍵階段，小學語文教學對發掘兒童潛力具有非常重要的影響。從目前的小學語文教學來看，教師為了能夠保證課堂教學的流暢性，實際教學中更多是對課文內容的解讀或者是遷移，實際教學中并沒有體現出針對性、特色化的教學方式以及教學策略，或者教學過于淺顯，或是過去發掘課文深度，違背了教學發展性原則，阻礙了兒童的身心發展，實際的教學效果并不是非常理想。例如，人教版一年級下學期課文《春曉》的教學過程中，教師為了讓學生能夠掌握課文，在大概講述了詩的意思之后就讓學生背誦，認為學生背下來了就是掌握了課文；還有教師從作者生平一直到創作背景、表達思想等角度深入的分析了詩的內容，但是小學階段學生在理解能力方面較為淺顯，因此，并沒有真正理解教師所表達的含義，實際的教學效果并不是非常理想。

3、缺乏兒童性。從目前教學來看，小學語文閱讀教學效果并不是非常理想，究其原因，主要是教學兒童化貫徹不實際造成的。教師在課堂設計過程中，為了能夠讓兒童更好的配合自己，兒童成為了配角，在課堂中處于被動位置，回答問題也需要按照標準答案，兒童一直配合教師，自身個性受到限制，實際的教學效果并不是非常理想。

二、基于兒童視野下提升小學語文閱讀教學質量方法

1、堅持寓教于樂的原則。小學階段的兒童并沒有形成穩定的性格，天真活潑，對新奇事物充滿好奇心，學習積極性更強，對于程式化的教學缺乏學習興趣以及學習積極性，因此，教師在教學中需要認識到兒童的天性。教師不僅需要考慮到兒童學習問題，同時還需要重視兒童深吸發展問題，讓兒童能夠享受到快樂，更加的喜歡語文。教師需要結合學生個性特點，利用兒童更加喜聞樂見的方式教學，提升兒童參與積極性。例如，人教版一年級下學期課文《小狐貍賣空氣》是一個小故事，教師在教學中可以采用情景教學法，也就是鼓勵班級中的學生扮演課文中的角色表演，四個人為一個小組，分別扮演小狐貍、醫生、老奶奶和市長的角色，通過輪流表演的方式讓學生更加自然、更加有效的掌握課堂教學內容，同時對培養學生邏輯思維能力、歸納能力以及語言表達能力等都具有非常積極的影響。

2、提升閱讀教學的實用性。在小學語文教學過程中，非常重要的內容就是關于陳述性知識的教學工作，諸如，記生詞以及背誦課文等等，圍繞陳述方面的為，需要配合大量的練習題來夯實課堂教學內容，這就使得大量的課外時間花費在解決練習題方面。課本知識雖然重要，但是教師需要創造更加有效的教學方式，這樣能夠提升兒童課堂參與積極性，對兒童自主構建知識體系具有十分重要的影響，實際的學習效果更加理想。教師需要轉變傳統的教學理念以及教學方式，從兒童寫法、學法以及讀法等角度入手，提升兒童的感悟能力以及學習能力，提升兒童自主學習能力以及學習積極性。

3、給予兒童足夠的發揮空間。小學階段學生年齡相對較小，個性并未發展成熟，性格方面更加傾向于自由，這是兒童發展的天性。教師需要尊重兒童發展天性，轉變程式化教學方式，轉變過去自身在課堂教學中的絕對權威地位，從兒童角度著手，尊重兒童中心地位，為兒童營造更加自由、更加輕松、更加快樂的學習氛圍，給予兒童更多的時間和空間來進行發揮，提升兒童閱讀能力以及思考能力。在教學過程中，教師可以不斷放寬問題的限定范圍，給予兒童更多思考的空間。

三、結語

作為語言、文學的簡稱，語文是小學語文的基礎性科目，不僅包含了書面教學，也包含了語言教學，因此小學語文教學對培養學生自主性以及獨立性等具有非常重要的影響。小學教師需要明確自身的責任，以學生為本，從兒童角度著手，設計課文話題，給予兒童更多的空間在課堂發揮，提升兒童語文能力以及心理素質，實現兒童身心健康發展，提升小學語文閱讀教學效率。

參考文獻

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