高職院校后進生思想政治素質提升研究

李玉偉

摘 要 高職教育是以市場為導向的職業技術教育，培養社會需要的高素質、高技能、應用型人才。高職生思想政治素質的高低事關高職人才培養質量的高低，影響著我國人才隊伍的整體素質的提高。高職院校后進生的思想政治素質培養現狀，則是檢驗高職思想政治教育的成功與否的試金石。因此高職院校必須高度重視和加強對其后進生思想政治素質提升問題研究，以增強教育的有效性和針對性。

關鍵詞 高職教育 思想政治素質 人才培養

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.042

Abstract The vocational and technical education of higher education is based on the market as the guidance， cultivate the social needing of high quality， high skills， applied talents. Students ideological and political quality cultivate higher vocational talents， affects the improvement of the overall quality of the contingent of talent in our country. Underachiever present situation of the ideological and political quality education in higher vocational colleges， is the touchstone testing the success of ideological. Therefore higher vocational colleges must attach great importance to strength the research on the underachiever problem of ideological and political quality promotion， in order to enhance the effectiveness and pertinence of the education.

Key words higher vocational education； ideological and political quality； cultivation of talents

高職學生思想政治素質是高職人才培養目標的重要組成部分，在人才培養目標中占首要地位，關系著高職院校人才培養質量的高低。高職院校后進生的思想政治素培養的高低，直接影響高職院校人才培養質量的好壞。高職生后進生因在心理素質、時間觀念、責任觀念等問題比較突出，深刻影響到了高職教育產教融合教育模式的深入發展，也影響到了校企合作的發展，因此加強對高職院校后進生思想政治素質整體提升和轉型研究，成為高職思想政治教育需要亟待解決的問題。

1 拓展思政教師教育職能，開展“幫扶結對”教育

高職院校思想政治理論課教師擔負著學生思想政治素質目標培養的重任，是學生思想政治靈魂素質的工程師。任課教師，在堅持傳統課堂教育的同時，將職業教育理念融入到后進生思想政治素質提升工作中去。依據現代“學徒制”職業教育理念，思政教師以高職后進生為載體，開展“結對幫扶”教育，有效地針對學生個體情況量身定制思想政治素質提升方案。

一是深化教師密切聯系學生職能優勢，深入后進生中做學生的良師益友，從學生最關心的問題、學生的困難、思想困惑等方面入手，尋找影響學生思想素質提升的根源或因素，為下一步教課教師制定學生個體培養方案打下堅實的基礎。在掌握第一手資料的基礎之上，有針對性地對高職后進生進答疑解惑，逐步摸索地培養和提升其政治素質有效路徑。

二是發揮輔導員密切聯系學生的優勢，將輔導員吸納到思政教師隊伍中來，賦予思想政治教育以服務學生的職能，打破傳統理論傳授模式。將情景模擬融入思想政治素質提升過程中，以解決學生情感需要、心理發展問題、職業發展為抓手，重點培養學生職業心理素質，職業判斷問題，職業分析問題能力等素質。將這些問題的解決融入到高職后進生個人素質提升方案中去，突出有效性和可操作性。加強對輔導員或班主任隊伍的業務培訓，采取將職業教育和思想政治素質提升同時并舉的策略，做到既要滿足企業（行業）的需求，又要滿足學生自身能力提升的需要，主要通過長期培訓和企業掛職鍛煉的形式提高加以提高。輔導員（班主任）需要建立高職后進生思想政治發展檔案，分同步階段制定不同解決策略。

三是發揮企業的育人功能，讓企業師傅參學生素質提升工程。通過校企合作平臺，利用企業人力資源優勢，選聘政治素質高、業務能力強且愿意參與學生思想政治教育工作的師傅納入學校師資隊伍建設，通過他們將企業優秀的文化帶入“廠中校”課堂中去，努力提升學生自身道德修養和政治素質，形成科學的人生觀和價值觀。

高職院校思政教師隊伍整體提升需要與職業教育相適應，將高等職業教育的文化傳承、服務社會、科學研究、與人發展等職能融入到思政教師隊伍內涵建設中來，吸收現代學徒制的優勢，強化對高職后進生思想政治素質培養工作。

2 強化專題教育模式，重在“接地氣”、“塑靈魂”

專題教育是思想政治教育模式改革的重要方向，也是提升學生思想政治素質的重要渠道。加強專題教育研究，成為提升后進生思想政治素質的重要領域。需要不斷拓展思想政治理論課教育專題的內涵和形式，強化其育人的重要功能。

任課教師依據課程標準、教學大綱以及高職學生整體思想狀況，尤其是后進生思想政治素質水平，確立課程專題教育設計和內容編排，將企業或行業對職工思想政治素質目標要求納入專題整體設計，做到既要體現整體需要，又要強化個體情感教育，達到“接地氣”、“塑靈魂”的目的。

“接地氣、塑靈魂”需要從職業教育特點、高職院校后進生的思想特點入手，尋找思想政治素質提升的突破口和培養路徑。

一是強化后進生思想動態針對性掌握，加強社會不同思想潮流對高職院校后進生的思想影響研究，理清影響高職院校后進生思想政治素質的思潮和主體因素，以問題為導向尋求解決問題應對方法和策略，不斷強化對高職后進生的針對性專題教育。

二是加強任課教師與企業行業的交流，制定思想政治素質培養的標準，明確思想政治素質提升的領域。邀請有關用人單位參與專題目標設定及案例教學的恰當運用，融企業入職業教育理念和策略。依據高職后進生的自身情況，組織學生參加由企業或行業文化或者職工專題教育活動，以增強學生切身感受，不斷影響學生的人生觀和價值觀，增強其對社會主義核心價值觀的認同，增強自我學習和提升的自覺性和主動性。

三是加強思政教師“雙師”化教育，打破職業教育的傳統觀念。思政教師應從學生職業發展豐富相關知識，拓展教育視野，深入企業一線工作，進行歷練和鍛煉，做到“打鐵還需自身硬”，具備當“師傅”的各項“硬”條件，從人格教育到職業素養提升等方面潛移默化地影響學生。將工作的“地氣”帶到對后進生的教育感化和素質提升工作中來，使得教育更加“有血、有肉、有靈魂”。

3 強化跟蹤專題輔導教育，建立教育長效機制

思想政治素質的提升是一個長期過程，與人的思想認知、心理素質、價值認同、是非判斷、分析能力有著直接的關系。高職后進生個體思想容易受到各種價值觀、社會思想潮流的影響，具有多變性和反復性。高職院校后進生思想政治素質塑造的這種復雜性和長期性，客觀上需要建立跟蹤專題輔導的長效機制。該機制需要任課教師、輔導員（班主任）和用人單位建立暢通的溝通機制，搭建專題輔導教育的有效平臺，融入企業發展文化，真正將高職后進生思想政治素質提升落到實處。

輔導員（班主任）、思政課教師和企業師傅長期工作在教育的第一線，是擔負后進生思想政治素質提升轉型的主力軍。客觀需要企業（行業）通力配合，完成學生思想政治素質提升工作：

一是選擇由素質優秀的學生、優秀企業員工和后進生組成學生思想政治素質提升小組，定期開展思想認識問題討論，著重培養后進生分析問題、判斷問題的能力和增強價值認同感。任課教師或輔導員（班主任），全程參與討論和記錄，正面引導學生思想爭論，根據每個人不同程度的表現，修訂每個后進生的思想政治素質提升個體培養方案，以增強方案的針對性和實效性。

二定期召開專題輔導會和個別跟蹤調查，針對后進生思想實際情況，適時給予答疑解惑。企業安排優秀員工以“師傅”的身份對其進行言傳身教，定期向學校反饋高職院校后進生現實表現以及在思想政素質提升存在的問題，有針對性地提出建議。學校則邀請企業領導以現實案例為載體，積極參與專題輔導教育制定和實施，融入現代學徒制的教育理念與社會主義核心價值教育內容，適時對學生進行反復強化教育。

高職學校后進生思想政治素質的提升是一個復雜系統的工程，需要在工學結合、產結融合、“二元制”教育體制的結構框架內完成，達到開展職業教育的目標。這就需要學校承擔思想政治教育的教學機構與企業（行業）密切配合，通力合作，共同完成該項工程。現代學徒制因其特有的優勢為職業教育所青睞，同時為高職院校后進生思想政治素質的提升轉型研究提供某種借鑒，也是思想政治教育教學模式改革不可或缺的重要方面。

參考文獻

[1] 張揚，王虹.現代學徒制在高職院校人才培養的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2014（33）：77-80.

[2] 甘慕儀，徐剛.把握工學結合特點 加強學生思想政治教育[J].中國職業技術教育，2008（4）.

[3] 歐陽劍波，蘇冰星.“工學結合”環境下高職生思政教育亟待實現的四個轉變[J].職教論壇，2008（12）.

[4] 葉啟績，齊久恒.高校思想政治理論課教師專業化發展新探[J].思想政治教育研究，2011（1）.