小學英語白板游戲的設計

何琳

【摘要】白板作為承擔著傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代電子傳媒功能的教學儀器如今在中小學的課堂上得到很大的應用。在課堂上采用具備多種動畫功能、顯像功能以及動手繪圖書寫功能的白板進行教學，能夠很好地通過其趣味性提升學生對英語的學習興趣。因此，筆者提出從動畫制作語言情景、利用白板的交互功能以及強調(diào)想象力的培養(yǎng)三方面來論述白板于教學游戲中的設計，以此為小學現(xiàn)代英語教學提供一份參考。

【關鍵詞】小學英語 白板 教學游戲

一、白板課堂的特點

白板是集有傳統(tǒng)黑板的書寫、繪畫、改動、ppt演繹、實物投影、網(wǎng)頁瀏覽、媒體播放等多功能的一種教學儀器。

利用白板，教師的書寫就更加便利，知識的演繹更加直觀，課堂節(jié)奏更快。而學生在其中不僅能夠得到多通道的豐富的信息傳遞，同時也能夠在生趣盎然的課堂上提升學習興趣的提升。然而，相對黑板，白板書寫速度更快、信息傳播更快，有時候太快，學生目不暇接，缺乏在過程中的體味以及反思，因而影響了對知識的理解及接受，沒有收到很好的教學效果。

二、小學英語白板于教學游戲的設計技巧

1.讓動畫制造語言情景。在白板上，鮮活的人物活動不僅再現(xiàn)了生活情境，同時也能夠創(chuàng)造故事情景。而這些情景無疑會讓學生產(chǎn)生熟悉感，進而產(chǎn)生想要接近的欲望。例如，在譯林版小學四年級上冊unit1 I like dogs 中的story time 這環(huán)節(jié)中，就可以采用白板來進行游戲的設計。在本環(huán)節(jié)中，教師可以顯示貓、狗、大象、馬等動物，讓學生在過程中一一根據(jù)老師的畫進行 cat，dog， elephant， horse等單詞的拼讀。然后讓學生描述：Its cute.Its ...。在這樣的白板情景下，學生不僅有話可說，而且有趣味可嘗，自然，知識得到了遷移，英語表達能力得到加強。

2.運用白板的交互功能。在白板課堂上，白板與學生的交互，雖然沒有人與人之間的交互中產(chǎn)生的反饋及糾正，但是白板提供給學生一種視覺上的刺激，讓學生根據(jù)這種刺激而產(chǎn)生相應的心理變化，進而促進信息的接收。

在小學英語白板課堂上，教師可以采用白板所能夠提供的各種功能進行知識的傳遞。例如，在譯林版小學四年級上冊unit 6“At the snack bar”這一單元中，可以以貓和老鼠的形象為引入，播放《貓和老鼠》鋼琴曲作為背景，以此來刺激學生的聽覺及視覺，讓學生心理進入一種動畫世界，從而課堂變得曼妙而輕松，學生的興趣自然達成，在這之后的課文學習中就可以起到很大的引入作用。

3.利用想象力的培養(yǎng)。

（1）簡潔化。直觀的東西，也就沒有了想象的需要，那么學生就沒有必要再進行形象加工，于是就不能夠培養(yǎng)學生的想象力。在進行白板游戲設計的時候，需要對動作過程進行簡潔化。例如，在譯林版小學英語四年級上冊unit 2 Lets make a fruit salad 中，在教學之前，給出salad的制作中一個部分或者一個步驟，留空一個或多個，讓學生進行思考。這樣，學生就能夠根據(jù)給出來的內(nèi)容進行思考，于是想象力就這樣培養(yǎng)出來了。

（2）符號化。符號化是對物像的抽象概況。符號化的圖像由于其高度濃縮，可以讓學生根據(jù)這些高度濃縮的意像圖進行思考，從而能夠更好地發(fā)展自己的想象力。例如，unit1 I like dogs中可以采用各種運動會或者博覽會上的吉祥動物的意像。讓學生在意像圖中下意識地將生活中的圖與意像圖結(jié)合起來，從而產(chǎn)生聯(lián)系，進而產(chǎn)生聯(lián)想，因而培養(yǎng)了想象力。

三、白板教學帶來的思考

1.課件的設計要強調(diào)知識為主體，圖片和錄像為輔。課堂主要是接受知識、開拓視野及發(fā)展能力。過多的圖片及錄像雖然活躍了課堂氣氛，但是其占時間多而且容易引起學生的過度興奮，因此，學生可能會因為心情不能夠容易平靜或者失去了思考的時間而容易導致對知識的接收效果。因此，在課堂上知識的詮釋、圖片錄像的演繹等各種環(huán)節(jié)需要把握好。

2.強調(diào)學生的動手能力。很多教師認為學生眼睛看到了就可以明白知識了。所謂大輸入就會大輸出。他們精心制作了ppt，認為ppt上的內(nèi)容非常到位而詳細，然后就依次在課堂上播放。或者是因為白板的無窮翻頁，為了課堂的快速，老師代替了學生的上黑板書寫的步驟。這樣的課堂，必定是以教師為主，而學生只是觀看幻燈片，而沒有了動手的空間。因此，在備課的時候，教師需要注重讓學生動手的環(huán)節(jié)。

3.給學生足夠的時間來做筆記或者思考有關問題。由于白板的多容量以及切換快等功能，很多學生在課堂上只能是以眼睛來觀看白板上的內(nèi)容，而不能夠及時記下筆記，因而就影響了其記憶的深度，學習的效果就不佳。為了能夠讓學生在課后有記憶的依托，加深記憶的深度及廣度，教師就必須在課堂上給學生時間以記錄筆記。

四、小結(jié)

白板運用于課堂，無疑是一種教學上的大革命。對于需要進行聽說讀寫的英語課堂，白板所能夠創(chuàng)造的語言情景功能就更得到了英語教師們的青睞。然而，在利用白板進行教學的時候，教師需要基于學生活潑好動的身心特點以及智力發(fā)展水平，趨利除弊地利用好白板進行教學游戲設計才能夠收到良好的效果。

參考文獻：

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