自主學習教學方式在初中語文課堂教學中的應用分析

胡淼

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學背景下，教師的教學面臨著教學理念、教學方式等多方面的挑戰，自主學習教學方式就是目前很多教師需要積極面對的變革之一。但在實際的課堂教學中，教師要正視該教學方式目前存在的不足之處，并不斷加以改善。

【關鍵詞】自主學習 ?初中語文 ?課堂教學 ?應用分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.047

隨著新課程改革教學進度的不斷推進，教育教學領域內迎來了關于教學理念和教學方法乃至教學評價標準等各方面的新變化。在這種教學新變化的推動下，教師原有的教學理念和教學方式也在發生著潛移默化的改變，這種變化也在初中語文課堂教學中得到具體的實踐。在眾多的教學方式的變化中，小組合作的教學方式就是一種被教師具體應用的教學方式之一。在實際的課堂教學中，自主學習的教學方式適應了學生學習接受語文知識的特點，在促進初中語文的課堂教學效率這一方面發揮著積極的教學作用。然而，在實際的課堂教學中，教師在運用這一教學方式的時候也存在著一些不可避免的教學問題。為此，教師在進行初中語文課堂教學的時候就需要認真分析自主學習教學方式存在的教學優勢和教學弊端，并能夠采取具體的教學措施加以改善。

一、自主學習的教學方式在初中語文課堂教學應用中的優勢

一方面，教師在初中語文課堂教學中采用自主學習的教學方式，能夠有效地促進學生自主學習能力的提升，幫助培養學生的學習興趣。在以往的初中語文的課堂教學中，教師很少能夠關注到學生自身在課堂學習中的接受特點，也就無法制定出適合學生學習的教學計劃。忽視學生自主學習的教學理念在初中語文課堂教學中表現最突出的就是，教師習慣采取“教師講，學生聽”的教學方式，這樣的教學方式容易將學生置于被動的學習地位上，在這種被動的學習環境中，學生很難調動自己的學習興趣，也很難獲得自主學習的機會和空間，而這種過多地受到教師的干擾的學習方式，最終對學生造成的學習障礙也是極大的。從這個角度來講，教師采取新課改教學要求中提倡的自主學習教學策略，將有效地改善和緩解學生自主學習不足的教學問題，從而促進學生學習興趣和自主學習能力的提高。

另一方面，教師在初中語文的課堂教學中采用自主學習的教學方式，是對新課程教學理念的踐行，有助于促進初中語文課堂教學的新發展，在以往的課堂教學中，教師的教學往往不注重對教學方式多樣化選取這一教學層面。在這種情況下，教師的教學很難實現新的教學進步，初中語文新課程改革的教學要求教師要注重采取多樣化的教學方式，同時要求教師的教學不僅要注重對學生的基礎知識的教授，也要注重對學生學習技能的提高，還要注重對學生的情感、態度以及價值觀念等多方面學習素養的提高。自主學習的教學方式就是其中一種彌補學生知識能力提高的偏差性學習，為此，從踐行新課程改革教學理念這一角度來講，自主學習的教學策略能夠為初中語文的課堂學習注入新的教學元素。

二、自主學習教學方式在初中語文課堂教學應用中存在的教學問題

首先，在初中語文的課堂教學中，教師采用自主學習的教學方式，往往會忽略對學生的引導環節，不能很好地發揮教師的引導作用。在具體的初中語文課堂教學中，教師很容易就認為運用自主學習的教學策略就是要完全放手讓學生自己去學習探索，固然自主學習的教學方式的在課堂上被運用的目的就是要彌補傳統課堂教學的不足，是為了改變教師在課堂教學中的完全主導的地位，但是并不是要求教師完全放棄對學生的引導。失去了教師引導的課堂教學很容易會使學生的學習失去方向性，嚴重的時候還有可能使學生產生學習上的變差，而影響學生的學習興趣和學習效果。為此，在新課程改革的教學背景下，教師要通過銳利的眼光觀察自主學習教學策略在課堂教學應用中存在的問題，并能夠采取積極的教學措施，以促進自主學習方式發揮最優的教學效果。

其次，在初中語文的課堂教學中，教師采用自主學習的教學方式，還有可能產生課堂紀律混亂的教學問題，從而影響正常的課堂教學，降低課堂教學的效果。具體來講，自主學習的教學策略最大的教學特點就是教師在應用自主學習教學策略的時候，往往會忽略了對學生的課堂紀律的關注，因此，在實際的初中語文課堂中，很多學生會借著教師留給他們的自由學習的時間來做些與學習無關的事情，有的學生說話、有的學生展開遐想，更嚴重的是學生在小組合作時也會借著互相討論的時間談論一些與學習無關的話題，這也是教師在教學中要格外注意的教學問題。

三、解決自主學習教學方式在初中語文課堂教學中存在問題的教學措施

第一，為解決教師在初中語文課堂教學中采用自主學習教學方式時，可能存在的教師缺乏對課堂學習的引導的教學問題，教師可以通過改善教學步驟，加強對學生的學習指導的方式改善。具體來講，教師在組織學生對課文進行自主學習的時候，不能單純地讓學生自己去摸索想要的答案和結果，要關注學生的課堂發展，并能夠和學生進行溝通交流，了解學生的思想動態，及時把握學生對某一個問題的認識程度，然后對學生認識恰當的想法給予積極地鼓勵和稱贊。學生在學習之中有認識不到位的地方，教師就要給予積極地引導，指正學生的思考錯誤，尤其是對于那些常識性的錯誤，一定要明確提醒學生，并讓學生下次再遇到這種情況的時候注意。教師要明確在初中階段的語文學習中，學生只有在教師的引導下才能夠更好地學習語文知識。

第二，為解決教師在初中語文課堂教學中采用自主學習教學方式時，可能存在的課堂紀律混亂的教學問題，教師需要通過加強對課堂教學中學生管制的方式加以解決。具體來講，教師可以嚴格課堂學習紀律的方式，比如，教師規定好學生在課堂中具體討論的時間，給學生一個恰當的時間限制，以防止學生在利用教師給予的過多的自由時間做其他的事情，同時，教師還可以通過嚴格課堂學習獎懲制度的方式，進一步改善課堂教學記錄。比如，教師將學生的課堂表現納入到最終的期末考核之中，或者是定時對學生一段時間內的表現進行評估，然后對表現良好的學生進行鼓勵，對表現不好的學生則要指出他們的缺點，并鼓勵他們繼續努力，爭取取得更好的進步。

總而言之，在新課改教學不斷推進的今天，初中語文的課堂教學中還存在一些不足之處，需要教師通過具體行動加以改善，以實現初中語文課堂教學的新發展和新進步的教學目的。

（指導教師：謝永恒）