淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

栗文輝

【摘 ? ?要】高中地理是一門記憶性較強的學科，學生需要更加簡便的記憶方式去記憶這些知識點，據大量的實驗證明，圖像比文字更容易在大腦中留下印象，這將加深學生記憶的時間。思維導圖能夠很好地加強學生對地理知識的記憶，思維導圖通過將繁瑣的文字轉化為圖表的方式，使學生能夠將高中課本中的內容以圖表的形式呈現，學生能夠依據各個單元的知識要點來加深對地理的理解。因此，本文將通過研究思維導圖在高中地理教學中的具體應用，使人們能夠更好地使用思維導圖。

【關鍵詞】思維導圖 ?高中地理教學 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.012

通過對高中地理的學習，學生不僅能夠更加了解全球的氣候特征及各個地方的地形特征，而且還能有效地提高學生的自主思考能力。思維導圖將有效的增強地理增強學生思維能力的作用，思維導圖是通過將瑣碎的文字以圖表的形式出現，使學生能夠更加了解地理中的知識點，同時，思維導圖能使學生轉變思考的方式，進而提高高中課堂教學的效率。

一、高中地理教學與思維導圖有機結合

高中地理需要學生記憶的知識點較多，如果學生只是機械地去記憶課本中的知識，這將大大地影響學生學習的效率。而通過使用思維導圖，學生能夠以圖表的形式將高中地理各個單元的內容有條理的記錄下來，使學生在期末復習時，能夠有序地梳理地理課本中的知識點，使學生能夠明白自己在地理學習中的不足之處。在 “城市歷史景觀的保護”這一單元的學習中，學生能夠使用思維導圖將課文的內容梳理一遍，使內容變得更加具有邏輯性，這也能使學生明確地知道這一單元的重難點。在正式上課之前，學生應帶著“城市歷史景觀的特點是什么，以及該如何保護城市的歷史景觀”等問題來進行學習，這能使學生能夠有目的性地學習自身欠缺的知識。在正式教學期間，教師應合理運用思維導圖使授課內容環環相扣，同時，思維導圖能夠有效地將零散、不連續的知識片段形成系統的知識框架，使學生在復習時能夠通過思維導圖將地理各單元中的知識回想起來，使學生不必花費大量的時間在復習上，這對于學生的學習效率有很大的幫助。

二、思維導圖對于學生學習高中地理的重要性

（一）思維導圖有助于學生梳理冗長的地理內容

思維導圖能夠有效地幫助學在冗長的課本內容中將課本的重難點記憶下來，這有助于學生對地理課本的整體把握，通過使用思維導圖，學生能夠將各單元之間的知識點聯系在一起，使學生能夠加深對所學知識的理解。將思維導圖運用在高中地理的學習中能夠使學生避免閱讀大量枯燥的文字，而是將文字形成有邏輯的圖形，方便學生理解、記憶、例如，在學習“地球的圈層結構”時，學生能夠根據課本內容以及參閱的資料將地球的圈層結構描繪出來，這能使學生直觀地認識到地球的圈層結構，同時能夠加深學生對這部分內容的印象，從而提高課堂教學效率。

（二）思維導圖有助于教師明白學生學習中不足之處

在一個單元的學習后，學生可以將自己歸納、總結的思維導圖整理出來，教師能夠根據學生的思維導圖看出學生是否清楚地掌握所學的知識，從而有針對性地提出相應的建議，使學生能夠更好地學習地理。同時，學生間也能夠互相交換思維導圖，通過不同學生之間的交流，能夠加深學生對所學內容的理解，也能使學生在交流中對課本有不同的見解。教師在教學過程中應加強學生之間的討論，使學生能夠闡述自己的觀點，這將大大地加深學生的主觀能動性。

（三）有利于學生的復習及規劃

通過思維導圖的使用，學生能夠系統地將地理各個單元之間的知識點羅列出，使學生通過復習思維導圖能夠清楚地了解各個單元學習的重點以及難點，這將大大地節省學生的復習時間，使學生可以利用思維導來查缺補漏。除此之外，教師以及學生能夠給利用思維導圖來分析問題，通過將關鍵點羅列出來能夠將問題化繁為簡，使學生能夠按照事情的輕重程度來規劃自己的計劃，使學生能夠有明確的學習計劃。

三、使用思維導圖應注意的關鍵點

（一）引導學生使用思維導圖

通過思維導圖的使用，學生能夠將地理課本中的知識點拼湊起來，這將使學生能夠更好地理解地理課本中的知識。實驗證明，學生自主構建的思維導圖能夠更好地加深學生對課文的理解，因此，教師不應將自己的思維導圖直接寫給學生，而是應引導學生自主構建思維導圖，使學生能夠將完整地構建地理的知識體系，這將有助于學生對高中地理知識的學習。同時，教師應積極檢查學生的思維導圖，通過思維導圖，教師能夠明白學生對課文的理解程度，針對學生思維導圖存在問題提出相應的指導，使學生能夠構建更完整的思維導圖。

（二）構建思維導圖時應注重各單元之間的聯系

學生在構建思維導圖時應注重各個層次之間的聯系，避免思維導圖變得雜亂無章，這將不利于學生后期的復習。地理課本的知識點往往不是獨立的，各個單元之間有著一定的聯系，如果學生忽略這一點，只是機械地將每一單元的重點記錄下來，這將導致學生出現知識不連貫的情況。同時，在構建思維導圖時，學生應將各個知識點有條理地羅列出來，使學生在復習是能夠有序地復習，從而加深對所學內容的理解。

（三）注重個人與合作的結合

學生應注重思維導圖的共享，通過與老師以及學生之間的分享使自己獲得新的知識。然而，如果學生只是閉門造車而忽略了與他人的交流，學生無法發現所構建的思維導圖中存在的問題，這對學生的學習是十分不利的。對于地理中的難題，學生應盡可能通過自主思考來解決問題，如果遇到自己不能解決的問題時，學生應向老師以及同學需求幫助，通過他人的講解，學生能夠不斷地充實自己的思維導圖。

四、結束語

通過對思維導圖的運用，教師能夠使學生更加理解高中地理中的內容，而且還能加強學生學地理的興趣，使學生能夠主動的學習地理。使用思維導圖能夠增強學生的邏輯能力，使學生能夠將地理的知識點融合在一起，進而加深對地理知識的理解。目前，我國在思維導圖方面的研究并不成熟，因此，我國教師應更加了解思維導圖的原理，使思維導圖能夠更好地運用在高中地理教學中。

參考文獻

[1]彭永勝.關于思維導圖在高中地理運用中的運用探析[J].高考，2016（2）.

[2]趙敏.思維導圖用于高中地理教學的實踐探究[J].科學中國人，2016（3）.