試論如何在初中化學教學中激發學生的興趣

錢勇

摘要：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。從教育心理學的角度來說。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志鉆研它，從而提高學習效果。初中化學也是如此，如何讓學生喜歡它，對它產生興趣，除了有好的學習習慣與學習方法之外還與教學有密切的關系，因此對學生學習化學興趣的培養顯得尤為重要。

關鍵詞：初中；化學；興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。孔子也曾說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。可見，對于任何事物的學習，興趣都是十分重要的。在同學們第一次接觸化學時，作為老師就要幫助同學們對化學產生濃厚的興趣，從而在接下來的教學過程中，讓同學們滿含熱情去學習，逐步愛上化學，樂于去學習化學、鉆研化學，從而提高自己的學習成績。

一、巧設教學情景激發學生學習興趣

1、教學情景。所謂“巧設教學情景”，是指教師依據教學大綱的總體性要求，以及實際教學內容、教學方式的需求情景，吸引學生的注意力和好奇心、激發生創設出一定的學習興趣，從而在教師的引導和啟發下開拓思維，融入到課堂教學中，進而完成整個教學過程，達到獲取知識、提升能力的效果。在創設教學情景的過程中，需要遵循一定的原則：

首先，創設的教學情景要綜合考慮教學大綱、教學內容的要求，從整體出發創設出對課堂教學具有實際價值的教學情景。

其次，據學生學習創設的教學情景要充分考慮到學生的實際能力的不同，創設出均衡的符合大多數學生情況的教學情景。

最后，創設的教學情景要有一定的新意，能夠達到激發學生好奇心和學習興趣的效果。教師可以從曾經學過的知識、現實中的具體現象以及課堂教學實驗中的現象尋求知識間的密切聯系，從而創設合理的、有價值的教學情景。

2、巧設教學情景的意義。由于在創設教學情景的過程中，需要充分考慮到學生的學習能力、學習基礎、學習興趣等實際情況。因此，創設教學情景對于激發學生的積極性、主動性、創造性十分重要的意義。概括而言，巧設教學情景的意義在于以下幾方面（1）巧設教學情景使得學生在學習的過程中，對于識具有更加直觀、更加生動、更加形象的了解和掌握，抽象的知識拉近學生與知識之間的距離，消除學生對于抽象知識的陌生感和距離感，從而有利于激發學生的學習興趣，更有利于教學目標的買現。（2）巧設教學情景是“將理論應用于實踐并從實踐中提煉出理論”的最好證明。通過創設的教學情景，更有利于學生理理論與實踐之間的關系，從而促進學生提升將理論知識應用際問題的能力。

二、做好新課導人工作

常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果在開端就能激起學生學習的濃厚興趣，學生的學習熱情就會隨之高漲起來。這就要求教師做好新課的導人工作，常用的方法有溫故知新法、故事講解法、實驗探索法、設置懸念法、直觀演示法等，其中，實驗法和設置懸念法最能激發學生的興趣。實踐證明，實驗中出現的有趣現象最能引起學生的求知欲望，例如，用“鐵絲的燃燒”、“石灰水變渾濁”、“白紙顯字”等試驗；而設置懸念法則能扣緊學生的心弦，例如，教師可以問學生一些問題：見過“鬼火”嗎？想知道它的原理嗎？為什么氫氣球能飛上天空？滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打隔？被黃蜂叮刺、蜜蜂蜚咬后緊急處理的小秘方及原理是什么？廣西桂林地區巖洞內的鐘乳石、石筍和石柱是怎么形成的？伴隨著這些問題，學生的注意力漸漸被教師吸引到課堂上來。新課導人的這些方法能夠把抽象的化學問題具體化、深奧的道理形象化，從而激發學生學習的熱情。

三、認真開展化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，使之獲得化學知識和能力，培養學生的觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，因此，化學實驗是提高學生學習興趣的重要環節。

初中化學教材中有80多個演示實驗，10個必做實驗，這就要求教師要積極創造條件，使每個學生都有動手做實驗的機會。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證；有的則屬于實驗基本操作技能。教師在上課之前應做好周密的準備，使現象明顯，效果良好；還有的必須讓學生親自參與，獨立完成。實踐證明，只有在自身的實踐中，學生對化學物質的性質和特點才會有更加深刻的了解和記憶，這樣，學生既掌握了教學中應該掌握的知識，又增強了學習化學的信心和興趣，教學質量自然就能上到一個新的臺階。

具體實驗如：鐵絲在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒，石灰水變渾濁又變澄清，黑色的氧化銅能被還原成紅色的銅，以及質量恒定律，等等。在這些實驗中，學生不僅能很自然地信服，而且還滿足了他們強烈的好奇心，激發了他們求知的欲望，使之在輕松、愉快的情境中獲得新知，從而使教學難度大為降低

四、適當增加規律實驗提高學生探究能力

在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，并且現象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律。

作為一名化學教師，如何調動學生對化學學習的興趣、積極性，這需要長期的探索和實踐。因此，我們要不斷提升自己，積極引導學生，培養學生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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