提高高職英語課堂教學實效性的方法探討

駱嘉琪

【摘要】高職是以培養應用型人才為主，高職的英語教學應以應用為主，做到語言基礎與語言應用相結合。課堂教學的方法是否有效，關系到一堂英語課的成功。因此，對具有實效性的教學方法的探究對教學課堂起著至關重要的作用。本文針對高職英語有效課堂的教學方法進行探討，希望能夠為廣大的學生提供一些有益的建議。

【關鍵詞】高職英語 英語課堂 教學實踐

前言

受到我國教學體制的影響我國高職學校學生的素質普遍不高，這造成我國高職院校英語課堂教學容易受到部分學生們基礎差、學習熱情低、重視程度不夠的影響，影響英語課堂的教學質量，導致整體的教學質量不高。針對目前這一現狀，本文結合高職教學的特點，探討了利用云課堂、創設課堂情景模擬、轉化專業詞匯等教學方法，力求能夠使學生們在課堂上最大程度地吸收專業知識，促進英語教學質量的提高。

一、高職英語課堂教學的現狀以及建議

隨著我國目前在國際上的發展與崛起，高級型的技術人才越來越受到企業的青睞與重視。高等職業教育學校作為技術性人才培養的主要力量，其教育的教學質量也關系到技術人才的整體水平。同時，在企業國際化的同時，也要求技術工人需要擁有一定的英語技能，這給高職的英語教學帶來了一項新的挑戰。目前高職的英語課堂教學情況總的可以概括為“教學方法老化不生動、同學們上課沒動力、師生之間互動尷尬”，這形勢無疑與國家要求培養高素質的創新型人才相違背。

1.結合學生們的特點，精煉具有實用性的句型。就高職學校的學生而言，英語基礎大多數都偏差。除此之外，經過調查發現，目前高職院校使用的教材也是參差不齊的，內容的專業性不強，沒有針對性，并且出現大量的長難句，這使得學生們的學習程度加大。在教學的過程當中，教師們可以根據學生們的基礎以及注意力等情況，選用一些簡單而又實用的句型，降低學生們的學習難度。

以旅游專業的教學內容為例，在對“空房間”進行描述時，可以將專業詞匯“vacancy”替換成“free room”；再比如，當我們在酒店想要預訂房間的時候，可以用較為簡單的表達“I would like to book a room.”而不是用專業術語“I would like to reserve a room”。這些句型相對簡單，并且方便學生們進行記憶與掌握。在英語教學的過程當中，教師們應該要明確一點，職業教育的最終目的不是為了應對考試，而是為了日后的工作需求。所以，教師們在設計課程時，可以多選用一些口語化的表達方式，這樣更有利于學生們進行學習與交流。

2.結合相關專業的特點，融入專業內容。高職的教育特點就是注重專業技能的培養，學生們的學習也是為了提高自身的技能與素質。在平時的教學過程當中，不難發現，部分的高職學生對英語學習投入的時間較少，其中一個很大的原因就是大多數的高職學生認為英語學習對自身的技能沒有太大的幫助。轉變學生們對英語的認知，是促進高職英語課堂教學的一大關鍵之處。教師們可以從簡單的詞匯入手，將部分專業化的單詞結合其中，慢慢培養學生們的興趣與學習的熱情。

綜上部分所述，在目前中國的高職院校的英語課堂中，由于教師的教學方式太過于單一，學生們的學習情緒不高等一系列問題的存在，導致英語教學課堂的學習效率不高。但是隨著教師們改變教學方式，有針對性的降低學生們的詞匯學習難度，英語課堂的教學效果逐漸得到明顯的改善。

二、關于教學內容的反思

目前高職院校的學生們英語基礎都偏薄弱，經過調查發現市場上的教材編寫內容都偏難，并且現有的教材詞匯量偏大，文章篇幅較長。高職院校在選取教材時應該要具有選擇性。對于書中聽說方面難度較大的，教師可以根據學習的要求，進行適當的刪減添加；除此之外，教師們也可以添加一些趣味性的內容在其中，既可以豐富教學內容，有可以提高趣味性。對于書中的語法內容，教師們可根據學生們的專業需要，進行略講，將枯燥乏味的語法內容簡單化、趣味化、實用化。

三、教學效果反思

課堂的真正主體并不是教師，而是學生。要判斷一節課上的是成功還是失敗，關鍵是要看學生們的知識點掌握的是否通透。能否熟練的運用知識點，學生們是否喜歡教師的上課方式，而不是老師簡單的根據教案把內容講解完就可以了。通過學生們的口語測試，可以看出學生們的口語水平，這與學生們平時在課堂上口語練習的少有很大的關系。教師們在課堂上講解知識點的時候，應該要注意以學生們為中心，適當的檢查學生們對知識的掌握情況。

通過一段時間的觀察，可以發現學生們在積極參加系院組織的英語話劇表演等活動后，除了對自身的臺詞能夠熟練的朗讀與運用外，在之后的英語課堂上表現的也十分積極，成績也在逐步的提高。如果在平時的英語課堂上也能夠穿插一些短劇的表演，讓學生們在學習之余感受到樂趣，這樣或許可以降低學生們在課堂上產生厭煩的情緒。如果教師們偶爾可以到戶外進行教學，讓學生們將學到的理論知識運用到現實生活當中，將更具有意義。

四、結語

高職院校的學生英語大都較為薄弱，水平也良莠不齊。高職院校的老師們應根據學生們的實際情況，制定一套與學生們的真實水平與特點相結合的教學方法，不斷地對教學內容進行改革與創新，摸索出新的教學方法與模式，對在教學中的問題及時的采取解決措施，讓學生更好地能夠將學習到的知識運用到社會當中。

參考文獻：

[1]王萍.教學反思在高職英語課堂教學中的應用[J].西安航空學院學報，2006，24（6）：77-78.