如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

胡仕麗

摘要：《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”要求，通過語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從如下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠取得比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文；表達(dá)

初中語文方面對學(xué)生表達(dá)能力的要求越來越高，怎樣有效提高語言表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松并能學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境就很重要，讓學(xué)生在課堂要能大膽說，流暢表達(dá)才是語文教學(xué)的主要目的，但是現(xiàn)今的初中語文教學(xué)課堂過于死板，主要是以老師講學(xué)生聽這樣的古板的教學(xué)方式，這樣的填鴨式教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的時(shí)候不愿意動腦動口，一味聽老師分析，長期這樣的死氣沉沉的課堂不僅不會提高學(xué)生的語文思維，同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生在課堂上想說，愛說的興趣，那么學(xué)生的語言表達(dá)能力也就不會提高。本文通過提升初中語文教學(xué)能力的培養(yǎng)措施的探究分析，讓讀者能夠在初中語文教學(xué)方面有進(jìn)一步了解。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

表達(dá)能力是與人溝通中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人才的競爭越來越激烈，良好的表達(dá)能力不僅能夠幫助學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，還能在人際交往中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。語文是一項(xiàng)具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，也是在日常生活中應(yīng)用最多的一門學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)與生活中不斷的積累，而且初中階段就是進(jìn)行積累的重要階段。所以初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有在這一階段打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，學(xué)生們表達(dá)能力的提高有利于我國人才質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高我國的綜合競爭力。新課改強(qiáng)調(diào)教育要面向全體同學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一位學(xué)生的個性能力，根據(jù)學(xué)生不同的情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，語文教師可以利用自己所學(xué)的專業(yè)知識以及技能，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及課外活動中進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，從而使學(xué)生從本質(zhì)上對自身的表達(dá)能力有所提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，而忽視了表達(dá)能力的培養(yǎng)，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而綜合素質(zhì)的提高需要良好的溝通與表達(dá)能力做基礎(chǔ)。初中語文是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與對本國文化進(jìn)行吸收掌握的黃金時(shí)間段，因此在初中語言教學(xué)過程中，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

二、初中語文教學(xué)對于培養(yǎng)表達(dá)能力的作用

人的表達(dá)能力分兩種，一種是與生俱來的天生能力.還有一種就是通過自身努力的后天能力。而初中語文教學(xué)又是后天能力提高的關(guān)鍵性要點(diǎn)。初中語文在教學(xué)中的重要性是大家有目共睹的，她作為一門從小就開始學(xué)習(xí)母語的重要課程，在一個母語為主要溝通語言的語言環(huán)境，語文教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)表達(dá)能力的重要教學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教的為學(xué)生定制一個適合學(xué)生的教學(xué)方式，也應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度改變而不斷更新改進(jìn)，井然有序的培養(yǎng)、提高學(xué)生的表達(dá)能力，科學(xué)合理的實(shí)施教學(xué)。

表達(dá)能力提高之后不僅對學(xué)生有益，對于教師來說也十分受益。較強(qiáng)的表達(dá)能力可以幫助教師和學(xué)生改好的溝通交流，讓老師可以更加清楚明了的明白學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽，感隋更加的深厚。

三、怎樣在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

1、在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。表達(dá)能力的培養(yǎng)因人而異，每個人的理解能力和表達(dá)基礎(chǔ)是有差別的。那么，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的初中語文教學(xué)中，思維培養(yǎng)和教學(xué)模式的開發(fā)上也應(yīng)有一定側(cè)重點(diǎn)、有相對的針對性。如果所有訓(xùn)練都千篇一律，不僅起不到鍛煉的作用，還會僵化師生的學(xué)習(xí)能力，對表達(dá)技巧的創(chuàng)新有一定阻礙作用。對于同一段文章，教師不應(yīng)該僅僅停留在備課教案，而是變被動為主動，在理解文章的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生們的熱情程度、反映程度和熟悉程度來訓(xùn)練表達(dá)能力。比如，一段話劇文本，老師除了可以分角色扮演朗讀文章外，可以請個別學(xué)生一人飾演多個角色，體會不同場景、情景下的語氣和表達(dá)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更能多方面培養(yǎng)語感和表達(dá)。同時(shí)，為了營造出濃厚的交流氣氛，教師可以讓聽眾學(xué)生們反客為主，逐一進(jìn)行評價(jià)互動，這樣分工合作，既可以促使學(xué)習(xí)，又可以促使大家相互討論借鑒，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動。表達(dá)能力的好壞不以說話多少來評判。很多人有這樣的誤區(qū)：認(rèn)為能說就是表達(dá)好。但倘若能說只是單純的停留在說的膚淺、不明晰、邏輯條理不清晰或者一個意思重復(fù)地、反復(fù)、換湯不換藥地說，就會給人留下話嘮或話多的印象，這樣反而適得其反。真正善于表達(dá)的人，同樣的意思善于運(yùn)用淺顯易懂又準(zhǔn)確簡潔的表達(dá)方式，讓人一聽就明白。所以，提升表達(dá)能力的另一有效方式就是不斷在實(shí)踐中鞏固并更新現(xiàn)有知識儲備，其次加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中與人們的交流，做到處變不驚，有的放矢。說該說的話，避免廢話連篇。然而這一能力的形成需要在互動的關(guān)系中形成，通過聽話對方的反應(yīng)、回答來判定自己的表達(dá)是否得利。為此，不管是校方、教師或是家長，都應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生們的表達(dá)，然后在實(shí)踐中予以引導(dǎo)，指出不足之處，不斷強(qiáng)化表達(dá)技巧。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要解決學(xué)生的思想問題，幫助他們克服懼怕心理。其次要強(qiáng)化口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分的訓(xùn)練時(shí)間，另外，還要教給學(xué)生口語表達(dá)的方法和要領(lǐng)，使他們在學(xué)習(xí)口語表達(dá)的道路上少走彎路，提高口語表達(dá)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳社教.如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力.閱讀與鑒賞（學(xué)術(shù)版）.2011.（3）.

[2] 胡玉霞.初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.東西南北·教育觀察.2010.（8）.

[3] 邱煥明.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力.學(xué)周刊：[C].2012.（9）.