探析如何提高初中數學的課堂教學質量

吳亞林

摘要：課堂教學質量是每一位教師都關心的話題，課堂教學質量的高低與學生的學習效率的高低有很大的關聯性，因此，提高初中數學的課堂教學質量是所有教師都在積極探索的方面，那么如何才能提高初中數學的課堂教學質量呢？

關鍵詞：初中數學；課堂教學；質量；提高

數學是一門與我們的生活緊密相連的學科，生活中處處都能運用到數學的知識，比如買賣物品，建筑規劃等，這些都離不開數學的幫助。俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕”。由此可見，學好數學對每一個學生來說都是至關重要的。學好數學不僅與學生的智力有關，也與教師的教學有關，而課堂教學質量就是影響數學學習的重要因素。因此，要想提高課堂教學質量，就要從教師的教與學生的學這兩方面來做出努力。在實際的教學過程中，不免會有一些老師為了實現教學計劃和教學任務，片面追求學生的考試成績，而忽視課堂教學質量，還有些教師以課下布置很多作業來彌補較低的課堂教學質量，也許這種做法會取得不錯的效果，但這只是暫時的，這種強制性的教學觀念對老師的教學和學生的發展都存在不良的影響。

作為一名合格的教師，要時刻謹記如何提高課堂教學質量，想方設法提高課堂效率，爭取使每一分鐘都能發揮到最大的價值。這對教師而言，可以高效率地完成課堂教學計劃，對學生而言可以有效提高其課堂學習效率和質量。因此，提高課堂教學質量就成為了很多教師追求的最終目標，并為此不斷今天探索和努力。那么，就初中數學而言，怎樣才能提高數學的課堂教學質量呢？下面本人結合自身的教學經驗，總結了以下幾點，希望對大家的教學有所幫助。

首先，教師應該采取因材施教的教學方法。傳統的教學方法一味追求“教”而忽略“學”，教師只管完成教學任務，對學生進行填鴨式教學，在當下，這種你講我聽的教學方法早已不適應社會的發展和學生的需求了，教師應該與時俱進，研究更新的，吸引學生的教學方法，那種滿堂灌的講授法，只會讓學生對學習失去興趣。因此，教師要在研究新課改和新教材的基礎上，尋找新的教學方法，而因材施教法就是一個不錯的選擇。

因材施教，需要教師關注到每一個學生，了解每一個學生的實際學習情況，這就要求教師要懂得和學生溝通交流，在與學生溝通的過程中，也要選擇合適的方法，在這個基礎上，教師根據學生自身的具體情況，選擇不同的教學方法，從而使學生獲得更大的進步空間。與此同時，教師還應該注意到男女生的差異，我們知道男女生的思維習慣不同，女生對感性的事物可能更感興趣，而男生更趨向于理性思維，所以，教師在授課的時候，一定要根據此種差異，選擇合適他們的教學方法。比如，初中數學老師在講解數學知識的時候，如果遇到比較抽象的問題，一定要想方設法化抽象為具體，這樣女生就不會因抽象的問題而不知所措了。

其次，教師要積極營造活潑、和諧、民主的課堂教學氣氛。環境對人的影響是很重要的，好的環境總是能使人心情大好，就好比我們出去旅游看到美的風景，就會很開心。課堂上，如果氛圍比較和諧、活潑，相信一定能激發學生的學習興趣，在這種輕松的學習氣氛中，學生能更積極地開動自己的腦筋，認真聽課，高效率地吸收老師所講的內容，這樣無疑對提高課堂教學質量是有幫助的。那么，如何才能營造這種活潑的課堂氛圍呢？

第一，教師要放下自己作為老師的架子，和學生以一種朋友的身份相處。在傳統的教學中老師與學生之間總有一種距離，就是這種距離拉遠了彼此的關系，如果老師與學生像朋友一樣，相信課堂上的教學氛圍就不會那么嚴肅，而這種輕松的氛圍也比較利于學生的學習。第二，教師在上課的時候，可以在適當的時間加入一些肢體語言或是方言，放松一下學生聽課時緊張的情緒，這樣還可以使自己更好更快地融入學生當中。第三，教師要多與學生溝通交流，了解學生的想法、需求，在生活上做學生的朋友，拉近和學生的距離。

再者，教師要發揮學生的主體作用。學生才是學習的主體，要想提高課堂教學質量，就要以學生的學為主。第一，教師不能以自己的講為主，那種教師講學生聽的教學模式不宜采用，教師可以采用討論法、探究法等教學方法，讓學生自己去發現問題，解決問題。這種獲得知識的過程不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的記憶和理解，更重要的是提高了學生的學習效率。

第二，教師要在課前準備好一些問題，便于在課堂上提問學生，這些問題的設計，要照顧到班級的每一個學生，對不同程度的學生提問不同程度的問題，否則，很可能會打擊學生學習的自信。通過提問這些問題，教師也能及時了解到學生的實際學習情況，并可以根據學生的學習情況，做出一些調整，以便更適合學生的學情，這樣也能夠極大地提高課堂教學質量。

最后，課堂教學是由教師的教和學生的學共同組成的，所以，為了提高課堂教學質量，學生也應該做出相應的努力。第一，學生應該提前預習新課。提前預習新課，有助于自己在課堂上更高效率地聽課。我們知道，在做數學題的時候，每一步解題步驟都很重要，那如果在課堂上，老師講的時候有一步沒聽懂，就很有可能后面的都聽不懂了，這種后果是很嚴重的，所以，提前預習新課對學生的學習是有很大的好處的。

第二，學生在課堂上要盡力做到當堂吸收消化老師所講的內容，如果有不懂的地方，當堂問老師，或者是在課下及時找到老師詢問清楚。如果學生沒有及時把不懂的問題弄清楚，那么累積下來，自己不懂的地方就會越來越多，到最后，很有可能就會不了了之，這就很不利于學生的學習。

第三，學生除了在課堂上聚精會神地聽講以外，課下也要多做一些練習題，以此來鞏固自己在課堂上所聽的知識。通過做練習題，既可以知道自己的不足在哪里，又可以加深對課堂上所學到的知識的理解與運用，這在無形之中，就提高了自己的學習質量，也就提高了課堂教學質量。

課堂教學質量的提高并不是一蹴而就的事情，它應該成為教師們孜孜以求的終極目標。教師不僅要學會改變迂腐、陳舊的教學方法，運用因材施教的教學方法，還要在理解新課改的基礎上，懂得發揮學生課堂學習主體的作用，讓學生自己去發現知識，獲得知識。更重要的是，教師要為學生的學習營造一種活潑、民主的學習氣氛。提高課堂教學質量不是教師一個人的事，學生也要認真聽講，高效率地學習，為提高自身的學習水平做出努力。