淺談語文寫作情境創設的功用與途徑

單國華

摘 要：本文主要探討寫作教學中情境創設的方法途徑，及情境作文對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的能力所起到的重要作用。情境教學在作文教學中有著很強的實用價值，如營造氛圍、誘發學習興趣，豐富生活體驗、分散難點、整合多學科的知識，挖掘和利用教材提供的情境資源。

關鍵詞：寫作；情境教學；體驗

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！彼未娙酥祆涞囊徽Z道出寫作的“天機”。何為好的文章？一篇好的文章應有“精魂”所在，而當前學生作文存在的一大弊病就是“言之無物”。而當前的課堂寫作教學中，相當一些老師依然是“黑板上種田”，還是“老三板”，不能“與時俱進”，探索新路。在學生的作文里面，很難看到那樣一股靈動，清新。思其原因，與學生遠離生活，難以置入高效的寫作情境有很大關系。

寫作訓練，是學生將自己對人生的體驗，以及都生活的思考和感悟，進行的書面的表達和交流。應該脫離過多的功利取向，是學生內心的真實表達?？墒桥杂^當下的寫作課堂，寫作教學與學生生活脫節，學生不能真實地表達生活，滿紙“假大空”，寫作訓練成了“奉旨作文”，學生存在嚴重的“寫作疲勞”，抵觸寫作訓練。愚認為，只有讓學生多貼近生活，學會在體驗中觀察生活，品味生活，思考生活，引導學生多關注思考生活中的人和事，在生活中積累寫作的素材，捕捉寫作的靈感，這樣，學生的寫作才能真正成為“有源之水”，才能說真正做到提升學生的語文素養。

“運用之妙，存乎一心”。為學生創設有效的寫作情境，關鍵還是靠老師們在具體的語文課堂寫作教學實踐中，掌握學生的第一手資料，多留心觀察，多用心思考，多積累經驗。

1.命題置于情境，文章情動于中。在許多學生心里，可以說是“畏文如畏虎”，他們害怕一板一眼地去寫作，對他們而言，在作文課上不是無內容可寫，而是缺乏能引起他們寫作欲望的情境。因此，在作文課堂上，作文命題的選擇如果能恰當地營造一種寫作的情境，讓學生的心有所觸動，就有可能把學生腦海中深藏的記憶寶藏發掘出來，燃起他們寫作的欲望。曾有這樣一個案例，以“父愛”或“母愛”為主題的習作。按照以往的做法，有可能是老師稍作指導，或讀篇例文，告訴學生怎么寫怎么寫，就撒手不管了。但是如果把這樣一個命題化成動態，把它轉化為以下一系列的活動，先創設出一個寫作引導情境，寫作教學的效果就有可能迥然不同：

①搜集幾張父母以前的照片，讓父母講講這些照片都是在什么時候拍攝的，讓他們說說那時所經歷、所發生的一些故事。②問下和爸爸媽媽生活比較接近的親友，了解他們心中對你的父母的印象。③抽空與爸爸媽媽聊聊天，聽他們講一下人生的經歷，生活中的夢想與追求。④把以上東西整理下來，形成文字，留待課堂上交流和寫作。

這樣去做，寫作教學不再是簡單地完成一篇作文，而是通過寫作，讓學生和他們的父母進行心靈的對話，也讓能更好地認識生活，思考生活。

2.活動創設情境，文章言之有物?；顫姁蹌?，坐不住板凳，這是大多學生的天性，實踐活動中包容著豐富的寫作內容，如果把“活動”與課堂“寫作”更好地結合起來，學生寫作文自然會“言之有物、言之有情”。所以，在校園生活中，老師要有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，豐富寫作素材。另一方面要指導學生及時記錄活動的過程，發生的事，自己的感受。

如學校開展的廣播操比賽、拔河比賽、詩歌朗誦比賽等等，去校外參加的植樹活動、清明節祭掃先烈活動，這些積累下來都是很好的寫作素材。

寫以比賽為題的作文，可以安排學生從賽前訓練到比賽結束這一段時期內每天作好記錄，發生的事，同學們的比賽表現，參加比賽的心情，比賽時激烈的場面……“好記性不如爛筆頭”，不能讓好的素材和靈感因活動結束隨之而去。

八年級語文教學中，有一個實踐性活動《蓮文化的魅力》，這也是對學生一次很好的實踐和寫作鍛煉。學?；蚬珗@內種有蓮，可以組織或安排學生去欣賞蓮花。讓學生提前搜集有關蓮的一些知識和文化內涵，比如有關的歷史文化和詩詞歌賦，然后在課堂上舉行一些關于蓮的詩文朗誦比賽等，或者寫一篇游記。再或者以蓮為話題，寫一篇說明性的文字，介紹一下蓮的形狀、成長過程，它的種類用途等等。學生擁有了許多感性的認識和深刻的印象，也有了真切的實踐體驗，再去動手寫作，相信他們的寫作興趣和寫作能力會上一個層次。

3.表演融入情境，寫作增添風采。讓學生創演或重演一些故事，比如寓言故事、歷史故事成語故事等，讓扮演者親自體驗事情中的人和事，讓觀賞者親眼目睹事件的全過程，從而使學生都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。

我曾組織一次以“戲說成語”為主題的班會，班上同學分小組編排出一幕幕別出新意、豐富有趣小品，當她們把略顯稚嫩的“劇本”拿給我看時，我被他們豐富的想象力和創造力感染了，想不到在她們有著如此巨大的寫作潛力，他們編排了“負荊請罪”“掩耳盜鈴”等很多歷史、寓言方面的成語故事。課后，我讓同學們以此次成語表演活動為題材進行寫作，很多同學不再像往前，拿起筆搜腸刮肚，無話可說。通過這樣的實踐，多讓學生有物可寫，有感可發，寫作能力肯定會有較大的提高。

當然，作文寫作水平的提高，單靠在課堂上的寫作訓練是不夠的。課外，還可以給學生創設一個生活寫作的情境，給她們布置一個系列作文的寫作。剛剛進入初中的學生，我們讓他準備一個筆記本，要求她們記錄班級里發生的種種事情，留心觀察班級里的個同學，感覺有意思的人和事就記下來，老師每周從學生的習作中選出一些好文章印發給大家來傳閱。

有專家曾說：在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效發揮，其個性心理特征也得到充分的展示。因此，在寫作教學中，為學生創設一個愉悅和諧的寫作情境，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，更好地達到寫作訓練的要求，甚至讓寫作成為自己生活不可或缺的一部分。

參考文獻：

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[2]伊萊恩·沃爾克.創意寫作教學[M].北京：中國人民大學出版社，2014，3.

[3]李國平.我的寫作教學觀[M].南京：南京師范大學出版社，2013，3.

（作者單位：江蘇徐州張五樓初級中學）