初中英語課堂導(dǎo)入的有效形式

張利云

摘 要：課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教育工作者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)制定不同形式的課堂導(dǎo)入活動。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；多媒體

因?yàn)榱己玫恼n堂導(dǎo)入總是能最大限度地將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)活動之中，并能促使他們將自身短暫的學(xué)習(xí)沖動充分轉(zhuǎn)化成持續(xù)時間較長的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。以下，筆者將列舉幾種簡單、有效的課堂導(dǎo)入形式：

一、通過課前演講實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入

教師可以通過課前幾分鐘的時間安排學(xué)生輪流進(jìn)行free talk，以此在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，促使學(xué)生不自覺地主動融入課堂學(xué)習(xí)活動之中。

例如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這章內(nèi)容之前，我先向?qū)W生分發(fā)了標(biāo)有音標(biāo)的水果單詞，并要求他們結(jié)合自身的喜好以及之前所學(xué)like的一般現(xiàn)在時用法講述自身所喜愛的水果。

由于該free talk題目的設(shè)置貼近學(xué)生的實(shí)際生活，他們的參與熱情較為高漲，如此，就在向?qū)W生提供鍛煉英語口語表達(dá)能力機(jī)會的同時最大限度上將其注意力轉(zhuǎn)移、集中到當(dāng)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)活動之中，起到了較為理想的課堂導(dǎo)入效果。

二、利用多媒體進(jìn)行直觀導(dǎo)入

多媒體具備直觀、形象的特點(diǎn)，教師對其的恰當(dāng)、合理利用同樣可實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入效果。對此，我感受頗深。如，Wheres the post office？這章內(nèi)容的某一課，我就利用多媒體向?qū)W生展示了標(biāo)有post office，museum，park，railway station，school等不同位置的建筑物，并同時播放了甲、乙兩人之間關(guān)于問路與回答之間的音頻。如此，就在上課一開始就極大地刺激了學(xué)生眼、耳、腦等多種感覺器官，有利于其注意力的集中與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，而這正是課堂導(dǎo)入所要達(dá)到的良好效果。

三、借助文化背景實(shí)施導(dǎo)入

英語作為一門外來語言，其中蘊(yùn)含有大量區(qū)別于漢語的文化背景知識，這一點(diǎn)在很大程度上制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的更好進(jìn)步與發(fā)展。考慮到此，初中英語教師可以在上課伊始環(huán)節(jié)，即課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識地向?qū)W生進(jìn)行英語文化背景知識等的相關(guān)教育。

如，在教學(xué)Where did you go on vacation？這章內(nèi)容之前，我向?qū)W生講解了歐美國家人們的度假習(xí)慣；在學(xué)習(xí)Can you come to my party？時，我則向?qū)W生描述了歐美國家關(guān)于宴會的時間態(tài)度、宴會用餐習(xí)慣以及禮貌用語等背景知識……這些文化背景的擴(kuò)充既擴(kuò)充了初中學(xué)生的文化視野范圍，有利于他們縮小文化差異，又有利于他們在對背景知識充滿濃厚興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣泛的興趣及探究積極性，從這一點(diǎn)來看，課堂導(dǎo)入的良好作用發(fā)揮到了最大限度。

總之，課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教育工作者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)制定不同形式的課堂導(dǎo)入活動。

編輯 謝尾合