淺談小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)

黃娟

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)受到大家的高度重視，寫作教學(xué)不再單純要求學(xué)生會(huì)寫作文，還要著手提高學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 觀察能力 感受能力 創(chuàng)新能力 積累

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，之所以這樣說(shuō)是因?yàn)閷懽魑膶?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎總是十分困難，學(xué)生在寫作文的時(shí)候總是會(huì)不知道怎么表達(dá)甚至還有很多學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到、內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致作文教學(xué)一直難以開展。而小學(xué)生的寫作文對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)十分重要，不可忽視。因?yàn)閷懽鞯哪芰退街苯雨P(guān)系到學(xué)生整體語(yǔ)言感受和表述、組織能力的高低，很多孩子之所以作文寫不好是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言理解和學(xué)習(xí)以及溝通表達(dá)能力的提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開展作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與其他教學(xué)的有效融合，以此激發(fā)學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提升。那么教師該如何切實(shí)開展作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手開展。

首先，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。觀察能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生整體寫作能力的發(fā)展，也是作文教學(xué)的第一步和基礎(chǔ)性的一步，其實(shí)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中一直在觀察自己身邊的人物和生活，但是他們并沒(méi)有有意識(shí)的進(jìn)行記憶和評(píng)價(jià)，他們沒(méi)有這個(gè)意識(shí)和能力，但教師可以喚起學(xué)生的這個(gè)觀察能力。例如，小學(xué)生寫作文一般就是景、人、事，教師讓學(xué)生寫一個(gè)人的時(shí)候，教師如果直接問(wèn)學(xué)生，你們的爸爸長(zhǎng)什么樣子，學(xué)生可能并不會(huì)寫作表達(dá)，但是教師如果在明天開展寫作文之前，今天布置一個(gè)作業(yè)就是回家之后觀察爸爸的五官和表情，然后寫一句話，第二天教師在作文教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生起來(lái)跟我們分享自己的觀察，之后教師在課件上以圖片的形式展示出各種各樣的五官，學(xué)生選出最像自己爸爸的五官，這樣學(xué)生在觀察和比較的過(guò)程中就會(huì)慢慢明確，原來(lái)自己的爸爸的鼻子是這樣的，眼睛是大還是小，是雙眼皮還是單眼皮等等，如此觀察之后學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何去觀察人物，并且寫出來(lái)。由此可見，觀察對(duì)于寫作的重要性。

其次，感受能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也極為重要，只具備觀察能力而不具備感受能力學(xué)生是無(wú)法體會(huì)情感的，而作文就是學(xué)生對(duì)于自己的生活或者親人有所感受，對(duì)事件發(fā)展有所領(lǐng)悟，沒(méi)有感受學(xué)生就難以寫出具有自己理解和想法的作文。感受會(huì)使得學(xué)生的作文獨(dú)一無(wú)二，更加生動(dòng)。那么教師在作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生自主感受自己日常生活，在與教師、家人、朋友相處的過(guò)程中用心體會(huì)。

第一，多引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，這可以貫穿在日常的教學(xué)活動(dòng)中。例如，在上閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課前以一個(gè)小故事激發(fā)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的回憶。在學(xué)習(xí)黃山的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生起來(lái)給大家分享自己外出旅游或者印象深刻或者喜歡的風(fēng)景名勝，并且說(shuō)出自己印象最深最喜歡的一處風(fēng)景，為大家描述一下，教師不能要求學(xué)生十分詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)，只要可以抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)出就好，這樣就能啟發(fā)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)已經(jīng)經(jīng)歷的事情進(jìn)行感受和回憶。

第二，提高學(xué)生的感受能力教師還可以建立情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受，在開展作文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受主要受到教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)情景可以吸引學(xué)生自主參與到作文感受中來(lái)。例如，要寫作記敘文，寫一件自己印象最深刻的事，教師可以先設(shè)置一個(gè)學(xué)生日常生活十分真實(shí)的情景，教師可以以自己為主要參與人，借助圖片聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受，然后讓學(xué)生開始回憶自己類似的經(jīng)歷，這樣在生動(dòng)的情景中學(xué)生的感受很容易被激發(fā)，從而減小寫作文的難度。

第三，感受能力的提升還需要教師在作文教學(xué)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受能力，因?yàn)閷懽魇切枰獙W(xué)生的想象參與的，學(xué)生對(duì)于過(guò)去生活和記憶的回憶不可能完全符合事實(shí)，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如在寫景物的時(shí)候，春天的景色有時(shí)候?qū)W生不可能觀察到每一個(gè)景物，河邊的柳樹是什么樣子、姿態(tài)如何、柳條在風(fēng)中飄揚(yáng)像什么，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，這樣能很好提高學(xué)生的感受力。

再者，創(chuàng)新能力也是開展作文教學(xué)的必然教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的重要支撐，也是新課改后語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下作文教學(xué)難以突破原先的教學(xué)局限，教師的教學(xué)手段和方法沒(méi)有創(chuàng)新，在寫作要求和啟發(fā)方法上都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，甚至還為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)寫作文采取僵化的作文教學(xué)，學(xué)生寫出的作文都是千篇一律，沒(méi)有變化，內(nèi)容枯燥，毫無(wú)真情實(shí)感，導(dǎo)致作文整體水平下降。所以，我們要開展作文創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話和方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。例如要描述一個(gè)人的眼睛，教師不能直接告訴學(xué)生必須用“炯炯有神”這些好的詞語(yǔ)，因?yàn)檫@樣只會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致作文沒(méi)有新意，而是讓學(xué)生按照自己的理解來(lái)進(jìn)行寫作和描述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表述進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

第二，作文的創(chuàng)新教學(xué)還表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法。很多教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候都是直接給出要求或者題目，然后就讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，寫完了再評(píng)價(jià)和講評(píng)。實(shí)際上這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的寫作局現(xiàn)在固有的內(nèi)容里面而無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，例如，開展實(shí)踐活動(dòng)，在春季或者好的天氣帶領(lǐng)學(xué)生出去游玩或者校內(nèi)做活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作靈感。

最后，積累也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。積累就是一個(gè)循序漸進(jìn)積累語(yǔ)言和句子以及表達(dá)方式的過(guò)程，小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)十分有限，他們有時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常好的表述，但是卻不知道要積累起來(lái)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生開始寫日記。字?jǐn)?shù)不能太多，從50字到100字最后再逐步增加，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，把每天的快樂(lè)和悲傷等情感記錄下來(lái)，留作作文素材。第二，語(yǔ)言積累，這需要教師把日常的閱讀教學(xué)充分利用起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)完一篇閱讀之后，教師可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子或者段落進(jìn)行背誦積累，同時(shí)好的句子都記在積累本上，這樣學(xué)生的積累就會(huì)更加豐富。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要分析，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)要始終圍繞學(xué)生的階段特征，從基礎(chǔ)抓起，不能急功近利，潛移默化提升學(xué)生的寫作水平。