初中美術欣賞課教學探討

陳強

摘 要 素質教育下，美術教學的地位得到了重新地確定，特別是美術教學中欣賞課，其能有效地幫助學生樹立正確的審美意識和審美情趣，具有十分重要的現實意義。但是，現如今我國初中美術欣賞課的教學的現狀不容樂觀，很多美術教師的美術欣賞課程質量較差，學生的學習興趣不容易被激發和調動起來。

關鍵詞 初中 美術 欣賞課

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0115-02

在當下通過視覺形象獲取信息作為一種認識世界的方式得到了前所未有的認可和強化，各種視覺資料和視覺形象已經成為人們生活的組成部分，視覺藝術與人們日常生活的關系越來越密切。從實際上來講，美術作為一種交流方式越來越顯示其重要性。從我們生活中的報刊、書籍、TV節目、企業標志、公益招貼、人們的衣食住行等等都與視覺文化、生活的可視化、美學化的趨勢有關。所以，當今學會欣賞視覺形象、提高審美判斷能力已經成為一種生活的需要，提高鑒賞能力，除生活中不斷受到熏陶教育外，學校的美術欣賞課是一個非常重要的組成部分。那么怎樣上好美術欣賞課？怎樣提高美術欣賞能力？欣賞課是科學的、嚴謹的，但也有些枯燥。怎樣把欣賞課上得更有趣，要使美術欣賞課發揮其所有的功能，就必須找到解決問題的方法。作為教師，我們要做的就是，從自身入手，在教學理念、教學方法等方面進行改革，讓美術欣賞課程發揮其應有的價值。

一、深挖教材內涵，為教學提供豐富的欣賞素材

教材是教師進行教學的基礎，任何一門學科的教學都應該以教材內容為基礎，美術欣賞課程的教學也同樣不例外。因此，要想提升美術欣賞課的質量，深挖教材內涵是必要環節。教師應該從宏觀層面上對教材的脈絡有一個大的把控，并在微觀層面上就各個知識點存在的關聯進行一個個細致的了解。縱觀初中的美術教材，初一、初二年級的美術課本的開篇都是屬于欣賞課的內容。將欣賞課放在開篇，為的就是在伊始階段引領學生進入美學的殿堂，對美術學習充滿濃厚的興趣。例如，學習完畢《在美術世界中邀游》這一課后，學生對美術的基本分類等就有了一個較為清晰的認識，這是非常有助于后續教學活動的開展的。而《藝術與科學》這篇欣賞課文則對于藝術和科學之間的相互關系進行了詳細的剖析。通過學習這課的內容，學生開始意識到幾乎任何一件優秀的作品都是藝術和科學的完美融合。通過觀察初中的美學教材，關于美術欣賞的內容在編排上遵循著循序漸進的原則，慢慢向學生灌輸美術欣賞課程的重要性。可見深挖教材對于提升美術欣賞課程的質量效果有非常大的作用。

二、喚起學生的體驗，認識和理解感受作品

任何理解都是基于個人的體驗，沒有經歷過痛苦的人很難理解藝術中表現出來的人生的苦難。喚起學生的體驗，讓他們由小見大，由此及彼，由自己的一些體驗遷移到對作品的認識和理解，才能更好的感受作品、理解作品。在教學中教師要做到：幫助學生具體理解美術作品，并從中獲得審美愉悅和知識。形成審美心理結構，學會鑒賞美術作品的方法。美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程。七年級學生欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，當問起學生畫面中表現的是什么？學生答：“看不懂”“混亂”“恐怖”“亂七八糟”“太抽象了”。讓學生說出自己真實的感受，如何引導學生理解作品，體會畫家表現的戰爭殘酷場面。于是我設計了幾個問題：（1）你過去是否受過外傷？（2）你曾遭受過什么痛苦？感受如何？有一位哈薩克族學生說：“記得叔叔家里的房子失火，火很大房子里還有小孩，很多鄰居來幫忙滅火，但是不允許我在前面，我只能遠遠的看著熊熊的大火，擔心著我的弟弟妹妹是否受傷，我當時特別害怕、特別緊張”。說著她的眼淚在眼眶中打轉，這是她的親身經歷和感受。還有的同學說自己害怕走夜路，有的說晚上做噩夢，遇到地震等等。通過他們對痛苦、緊張、害怕的描述，同學們也體會到這種恐懼和痛苦，從而更好的去理解畢加索的這幅作品。

三、遵循欣賞課的規范程序

對美術作品的欣賞要求一般是由淺入深的理解作品，逐步達到能理解作品所表達的深刻內涵。為了避免欣賞的隨意性，在欣賞課的教學中要遵循一定的程序。大致的環節為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究；（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構圖”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創設想像的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中作出創造性的“理解”與“評價”，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

美術教師要不斷充實自己，努力提高自身的藝術修養，要厚積而薄發，盡量使自己的講課達到情節生動、幽默，充滿激情，這樣才能夠開闊學生的眼界，擴大其知識領域、陶冶情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。

參考文獻：

[1]張燕.初中美術愉快教學策略淺談[J].大觀周刊，2012，（32）.

[2]陳祥.試談高中美術欣賞課的教學方法[J].新校園：理論版，2012，（08）.

（責任編輯 劉 馨）