新課標下高中英語寫作教學探究

岑澤秋

摘要：高中英語教學過程中，一個重要的方面就是寫作訓練，它是學生在英語學習過程中培養和提高自己的語言能力的重要手段，有助于掌握和鞏固所學的詞匯、語法知識等，對于學生語言思維的訓練有著重要的指導性意義，在高中英語教學過程中，必須加強寫作教學策略的研究，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；方法探討

在我國也把英語教育作為公民素質教育的基本組成部分，學好英語已經成為人們走向成功的必備素質。因此，在中國教育中英語教學占據了很大的比重。高中英語是學生提高英語水平的主要階段，而英語寫作是考查英語能力的重要手段。但是高中學生普遍反映英語寫作的難度很大，甚至有的老師教學也感到力不從心。不管是為了迎接高考，還是立足于學生的長遠發展，英語老師都應該積極探尋提高高中英語教學水平的途徑。

一、夯實寫作語言基礎

英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強訓練。在日常教學中，教師要經常有目的、有重點、分階段、分層次地加強對學生的基本句型、詞法和句法的訓練，有計劃地訓練學生用不同的詞和短語、結構來表達思想，同時可以提高寫作的準確性和生動性。

1、積累并擴大詞匯量。高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結合英語的構詞、同義與反義詞比較、名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。

2、鞏固并強化學生的語法知識。在平時的英語教學過程中，注意加強簡單句的五種基本句型結構訓練。其基本句型是：①S+V （主語+不及物動詞）；②S+V +O（主語+ 及物動詞+賓語）；③S+V+ P（主語+連系動詞+表語）；④S +V+I0 + DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）；⑤S+V+O+C （主語+及物動詞+賓語+賓語補足語 ）。作為造句的基本句型，在高中階段需要經常用所學的新詞、短語進行造句、翻譯、句型轉換、單句改錯等訓練。在此基礎上，還必須增強學生進行語句訓練的難度，這主要是用我們所學過的名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞等進行擴展訓練。通過造句訓練，讓學生更清楚地了解句子結構，提高英語寫作能力。

3、朗讀背誦 培養語感。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，現實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。將聽說和讀寫并舉，在平時閱讀教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高寫作水平，遇到優秀的句段篇章要及時提醒學生注意欣賞作者的表達并加以背誦，并在自己的寫作中模仿運用，遇到英漢表達方法的不同之處，提示學生注意英語的正確表達，并熟記正確用法，切忌出現漢語式英語。我們學習漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學英語也是這樣，要堅持讓學生背誦部分課文，然后當堂抽背，每課結束，人人過關，全員默寫，收來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，長期堅持，培養語感。

二、完善教師教學方法，正確引領學生進行寫作

首先，注重學生基本功的扎實。對于寫作的考查，不僅僅是單詞的積累和拼湊，更重要的是學生語言組織能力和邏輯思維能力的檢驗。一篇好的學生作文一般要達到立意鮮明、語句通暢、寫作規范等基本要求。這就要求老師必須使學生擁有扎實的基本功，比如說掌握一些常用的復合句，復合句的使用是語言表達能力的一個重要體現，會使文章增色不少。提高學生的英語寫作基本功，可以采取讓學生堅持寫日記的方式，在日記的書寫過程中可以使學生對自己周圍所發生的一切進行簡單的記錄，在這個過程中提高自己寫作的基本功。 其次，指導學生把握正確的寫作流程。寫作流程是學生思維運動的過程，直接影響著文章的層次性和邏輯性。一個學生如果具有扎實的基本功，再加上有效的寫作流程，那么寫作問題也就迎刃而解了。一般而言，可分為以下幾個步驟：第一，準確審題。教會學生審題是寫作教學過程中的首要任務。所謂審題，就是要弄清出題人的意圖和題目的要求。如果審題不清楚或者審題有誤，都將成為寫作中的“致命傷”，文章寫得再好也不會得到很高的分數。第二，捕捉關鍵詞。正確審題之后，學生就要為文章的完成構建一個框架，而這個框架的基礎就是關鍵詞。因此，選擇與題目主題有關的關鍵詞是完成寫作的基礎步驟。第三，連詞成句。篩選出關鍵詞之后，就要把這些關鍵詞正確地連接起來，形成語句通暢的句子。第四，連句成文。這個步驟實現了文章框架的基本形成，它考查了學生對于連接詞和關鍵詞的運用。第五，仔細檢查、修改，使文章詳略得當，表達準確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細節方面的內容。如果是文章必不可少的細節，在修改時應該加以添補；如果有的細節可有可無，則可視具體情況進行增刪，不要分散文章的中心內容。第六，值得特別注意的是學生的字體一定要書寫工整、規范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。

三、巧用激勵性評語，提高學生寫作熱情

我結合批改學生習作的經驗，認為巧用激勵性評語是培養學生英語寫作能力的有效途徑之一。激勵性評語就是以鼓勵性語言評價學生作文的優點和所取得的進步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。這樣做可以使學生在學習過程不斷體驗進步和成功，建立自信。同時有助于學生認識自我，并積極反思和有效調控自己的學習過程，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調整自己的教學行為。在評語上，傳統以整體印象類評語為主的做法，不是簡單的打個分數或等級，就是象征性的寫上：Great！ / Wonderful！ / Good handwriting！ / Excellent！ / Super！ / Perfect！ / Fantastic！/ Marvelous！這樣千篇一律的地使用此類評語，就會讓學生覺得老師是在應付批改任務，最終導致教師的評語失去應有的作用。英語寫作對學生和老師來說，都是一個大難題。教師必須重視英語寫作教學，加強對學生英語寫作的訓練，采用多種形式提高學生寫作的興趣，讓學生充分運用英語表達自己的觀點，進而提高學生的寫作水平，讓寫作不再是困擾學生的難題。