初中語文閱讀教學(xué)探微

羅傳勇

摘要：閱讀能力是中學(xué)生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問題，值得每一位中學(xué)語文教師認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法探微

衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)尺就是學(xué)生的閱讀能力。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。筆者根據(jù)自己多年的實際教學(xué)，在此進(jìn)行一些初步探討。

一、尊重學(xué)生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式

在初中語文個性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式，在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點幫助學(xué)生尋找適合不同性格特征學(xué)生的閱讀方式，在學(xué)生找到適合自身個性閱讀方式后，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)，并進(jìn)行分類評價。另外在語文閱讀材料選擇中，教師應(yīng)采取推薦閱讀材料的方式，以學(xué)生個性特點及實際需求為依據(jù)靈活選擇語文閱讀材料。例如對于喜愛詩歌的學(xué)生可以給其推薦《冰心詩四首》，分別為母親、成功的花、嫩綠的芽兒及紙船；還可以推薦《泰戈爾詩三首》，分別是金色花、榕樹及告別；總而言之應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜好及個性選擇，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

二、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1、默讀和快讀。默讀時學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。快速閱讀，快速理解，快速記憶，這是一種高效率的讀書方法。通過默讀和快讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

默讀與快讀，都要有專題訓(xùn)練，要一個階段一個階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

2、朗讀。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會語言的含義，體味課文的精妙所在，培養(yǎng)語感，積累語言材料，進(jìn)而提高鑒賞能力。

3、復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。

4、精讀和鑒賞。精讀和鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。讀一篇文章，除了要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印入腦中，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文。精讀與鑒賞往往是同時進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

5、把握文章的文體特點。任何一篇文章都有自己的文體特點。如閱讀記敘文，就要把握人物、時間、地點和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，抓住了這六要素，也就大體把握了全文的基本內(nèi)容。閱讀說明文不妨先從理清說明順序入手，理清順序之后，就容易看出全文的結(jié)構(gòu)。閱讀議論文就必須把握文章的論點、論據(jù)和論證

6、學(xué)會擴展閱讀。擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關(guān)作品。擴展閱讀作為精讀和略讀的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。比如從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品。

三、鼓勵課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合

在閱讀教學(xué)過程中，僅僅重視課內(nèi)閱讀顯然是不夠的，教師要鼓勵學(xué)生開展大量的課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)提出將課內(nèi)與課外的閱讀統(tǒng)一起來的要求，因此，我們要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師可以每周空出一兩節(jié)課讓學(xué)生去圖書館、資料室自主閱讀，并教會學(xué)生如何搜集資料，如何做筆記和卡片，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的閱讀理論實踐到課外的自主閱讀中。或者可以給學(xué)生訂閱合適的報刊雜志，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，定期舉行一些的讀書心得交流會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正體會到閱讀是人生的一大樂事。在課外閱讀中，教師不能放任自流，而要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的、適合年齡特征的讀物；指導(dǎo)閱讀方法；定期以讀書報告會等形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并及時給予正確指點。

四、運用多種教學(xué)資源和手段

實踐證明，科學(xué)地整合閱讀教學(xué)資源，會使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，帶領(lǐng)學(xué)生研究教材，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，不僅要善于使用和挖掘教材資源，而且要讓學(xué)生領(lǐng)悟到教材以外的東西，獲得學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素質(zhì)。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書室的資料，搜集一些與教材文本相關(guān)的圖片和故事，或者下載名人誦讀，將那些優(yōu)美的文字配上音樂，然后在課堂教學(xué)中穿插使用，無疑能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性和想象力，變抽象為具體，變靜止為靈動，打動學(xué)生的心靈，使教學(xué)活動顯得情真意切，閱讀也變得立體、多維，從而達(dá)到更好地把握文本的目的。另外，教師也可以嘗試在網(wǎng)上開通博客的方式進(jìn)行教學(xué)。博客教學(xué)不僅方便學(xué)生的閱讀和積累，而且也為學(xué)生提供了一個暢所欲言的新型交流平臺。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師還可以把對學(xué)生有益的流行文化引進(jìn)閱讀課堂。例如，教師可以利用學(xué)生所熟悉的歌詞進(jìn)行教學(xué)，通過分析與他們親近的歌詞，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，幫助學(xué)生加深記憶，加強閱讀效果。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”以上僅是本人對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的初步探索，有待于今后教學(xué)實踐的檢驗。但我相信，只要我們努力探索，扎扎實實地開展閱讀教學(xué)，并在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗，融會貫通，必能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)閱讀教學(xué)應(yīng)有的價值和作用。