發揮校園文化建設在大學生創業教育中的作用

賴浩明 盧建飛

摘 要：校園文化建設對高校的各項事業的發展具有重要意義，大學生創業和創業教育應當成為校園文化建設的一部分，通過完善學校創業教育文化體系，建設大學生創業文化基地，提高大學生參與創業文化建設的積極性來提高大學生創業教育的成效，發揮校園文化建設在大學生創業教育中的積極的促進作用。

關鍵詞：校園文化；創業教育；作用

一、校園文化建設的意義

現今，全國高校非常重視校園文化建設，通過對校園文化的深入了解以及學生充分發揮主觀能動性不斷加強自身建設，使得校園文化建設不斷發展健全，這種形式對高校學生的人文教育有著深遠影響。

校園文化是為了實現校園內部的各種目標，在教學科技以及生產生活等各個領域創造出來的一種精神與物質相結合的文化形態。它為一所學校提供其特有的風格和精神并將校內的所有學生緊密聯系起來。高校必須注重其校園文化建設，這是順應國家改革的一個重要表現。

校園文化有著將全校師生緊密聯系起來的紐帶作用，是一個學校既定方向的體現，與此同時又因為其包含了校風、校規、校貌等眾多無形的因素對全校師生的凝聚力有著一定的促進作用。校園文化建設促使了全校師生在同一學校里不斷地進步，激發了強烈的使命感與責任心，這種積極的力量對社會有著促進功能。因而，校園文化建設有著十分重要的意義并需要通過我們的努力將其不斷完善。

二、大學生創業與創業教育的概念

創業是一種有著悠久歷史的人類活動。創業的定義在不同的角度不同的群體有著不同的理解。從簡單的字面意義上來說這是一種新企業的創建過程，而從更大的方面來講可以分為兩種創業角度一種是企業的創業，另一種就是個人創業。大學生創業便是一種個人的創業，憑借自身的良好教育基礎和超前的意識開展創業。創業教育的定義其實是受到創業自身定義所影響的，有著豐富的內涵。在大量的學術論文或者實際案例中，可以將創業教育理解成一種為了培養學生商業活動技能的特殊教育，促使學生成為職業崗位的創造者，改變學生長期處在求職者的不利局面。這種教育培養了學生的創業意識、創業知識、創業能力等方面的知識，促使學生在創業的過程中降低風險。

三、創業教育的不足

創業教育是通過開展相關的課程來促使學生樹立創業意識，把創業作為一種選擇方向，但是現今創業教育還處在一個成長階段還有著眾多不足。

（一）創業教育體系不完整

創業教育中的學校文化因素對大學生的創業影響非常重要，多數創業教育都沒有制定完善的創業教育課程，大學生在教育過程中無法切身感受創業所帶來的轉變，最終無法形成積極的創業意向。

教育課程設置的不合理是重要的問題，創業教育課程的設置應該以校園文化為基礎考慮學生的學科知識儲備以及知識架構，然后進行符合學生的教學安排。當課程設置不夠合理時，創業教育的課程目標和課程進度很難進行下去，影響學生的受教質量和受教進度。同時，教育師資力量的配備也是一個重大的缺失。創業教育需要專業教師的指導，而教師素質高低和師資力量的配備就是影響教學的關鍵因素。創業指導老師應該具備的教學方法、教學能力以及維護良好師生關系的能力都對教學有著一定的影響。

（二）創業環境建設差

創業教育的整體環境是促成高質量創業教育的重要因素，然而現在有很多高校的創業教育建設有許多問題。首先，學校對于創業教育的重視程度不夠，很多創業教育的老師是有學校的老師或者行政人員擔任的，那么這就存在不夠專業的問題。

其次，學校對于大學生創業教育的組織不夠豐富，提供的創業設施不夠完全，經常就是在校內的教室或者會議室進行老師上面講下面學生記的枯燥形式。最后，政府的關于大學生創業教育政策的制定不夠完善同時對于大學生的創業基金扶持力度不夠。這種行為使得本來就沒有被認真對待的創業教育更是被輕視，創業教育在沒有硬性條件支持下只能是節節敗退。

（三）創業活動參與度低

大學生對于創業教育活動的參與度也是影響了創業教育的一個因素。本就沒有足夠的硬性條件的創業教育如果再沒有積極的學生參與，那么就會越來越喪失活力。創業教育的參與度反應了大學生對創業教育的一種反饋態度，也是創業活動能夠繼續進行下去的一個前提。而在實際的創業教育活動中，大學生愿意積極主動投身創業活動的主觀意向非常低，甚至不愿意花費時間參與活動，這種形式也使得創業活動更加消極。同時，選擇選修課程時，創業教育課程的被選擇率也是低于其他學科。

四、發揮校園文化建設在大學生創業教育中的作用

大學生創業教育是培養大學生創業能力的一個重要途徑，要打造優秀向上的校園文化，將創業能力培養融合進創業教育的每個過程每個細節中去，讓創新創業成為一種校園文化特征與內容，并讓學生感受到創業教育的重要性才可以更加積極的加入創業教育中去。

（一）完善創業教育文化體系

大學生創業如果想要降低風險必須要靠創業知識來為自己做堅實的武裝，因此迫在眉睫的就是要健全創業教育體系，增加大學生創業教育課程，為大學生創業提供有利的保障。

其中，教育課程應該涉及眾多方面如法律法規、人力資源、國家政策以及財務管理等內容，幫助學生建立一個強大而又系統的知識架構，為大學生創業打好堅實基礎。對創業課程的教授老師也應該大量聘用專業的人士或者有著豐富成功經驗的企業家等實戰經驗豐富的榜樣，這些人不僅僅可以為大學生提供專業的理論知識更加可以提供大量的實際經驗。這個過程理論與實踐相結合會使得大學生更加完善的接受知識同時給大學生提供榜樣精神。

另一方面學校應該安排學習的專職老師進入優秀企業進行實習培訓，發散新的創新思維，增加實踐的經驗，將創業理念與實踐經驗充分融合在整個教學過程中。通過這種理論與實踐相結合的方式可以有效促進大學生對于創業教育課程的掌握。

（二）建設大學生創業文化基地

創業教育除了大學生的理論課程也應該注重創業實踐。在大學的專業選擇中增加與創業教育相關的實踐性課程，開設創業實踐班級或者成立創業學院，為想要創業的學生提供一個專業化、個性化的實踐基地。

以大一新生到大四畢業生的學習進度合理的確立培養目標。如，大一剛入學的學生還處在懵懂的時期這時就要培養創業意識；大二有了基礎意識的確立教授學生創業知識為學生構建完整的知識架構；大三培訓鍛煉學生的創業技能；大四鼓勵學生開展創業實踐，積累經驗并互相交流。通過這種階段性的培養模式，大學生在真正自主創業時能有效規避風險，增加成功率。

（三）提高大學生參與創業文化建設積極性

創業教育過程中大學生對于教育過程的積極程度會影響其參與度，如創業實踐比賽、創業成功講座等。建立競賽制度為主的學習課程，讓創業競賽發揮推動作用。遵循課堂內外相結合，打破固有的創業教育模式，將教育模式創業并融入競賽因素。

學校定期舉行符合校園文化的大學生創業知識比賽、創業策劃比賽等等競賽活動，讓學生在競賽中不斷地挑戰自我，突破重重困難，完善創業知識。鼓勵學生發揮自身優勢主動創建與創業項目有關的創業社團，創業訓練營，創業活動室以及創業研究中心等實踐性活動。政府與學校想配合提供大學生創業資金，不斷加大扶持力度，為大學生創業提供平臺。同時，邀請成功企業家進校園演講，傳遞經驗，增加學生與創業前輩的交流，以此來激發創業激情。

五、小結

大學生創業教育也應該是學校教育系統的組成部分，不應該因為創業兩字將其與教育區別對待。創業并不僅僅是一項能動行為，也是一種新的經濟戰略是一種文化，一種思維模式，一種順應新時代經濟發展的價值觀。大學生構建堅實的創業知識架構還要充分的依托課程教學，高校應該根據自己特有的校園文化為基礎，不斷地改革創新，不斷地深化課程體系將帶有自己獨特風格的文化與大學生創業教育相結合起來，把創業作為校園文化建設的一部分，開展有著自己獨特特色的大學生創業教育，不斷豐富校園文化建設，并理論實踐相結合將獨特風格的大學生創業教育變成與文化課程一樣的教學課程，不再有區別待遇，不再輕視，為了學生能夠順應時代的發展占據有利的發展地位做出正確的教導。

參考文獻：

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