“合作學習歌訣”教學法在中職中獸醫課程應用效果的研究

莫芳盛

摘要：為增強中職中獸醫課程教學實效性，在實驗、研究中，本文作者把“合作學習”教學法與“歌訣”教學法綜合起來運用，形成“合作學習歌訣”教學法。結果表明，在中職中獸醫課程，應用“合作學習歌訣”教學法，效果顯著，值得推廣。

關鍵詞：合作學習；歌訣；教學法；中獸醫；效果

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0239-02

中職中獸醫課程系統地闡述了中獸醫的基本知識、技能，包括了基礎理論、診法辨證、常用中草藥和方劑、針灸以及家畜常見病證防治等。由于歌訣具有語言精練、概括性強、音韻相隨、膾炙人口、趣意濃厚、增強記憶等特點，所以，歌訣自古至今在醫學上都被廣泛運用，實為初學中醫、中獸醫的一種良好啟蒙讀物文體。筆者自編中獸醫歌訣，把它應用到教學中去。但是，中職生學習基礎薄弱，僅憑個人力量難以學習、理解、掌握筆者自編的概括性、實操性都很強的中獸醫歌訣，為此，在實驗、研究中，我把“合作學習”教學法與“歌訣”教學法創造性地綜合起來運用，形成“合作學習歌訣”教學法，以增強教學實效性。

一、研究內容、方法與對象

（一）研究內容

“合作學習歌訣”教學法在中職中獸醫課程的應用效果。

（二）研究方法

1.文獻研究法。在研究中，學習、借鑒關于“合作學習”教學法、“歌訣”教學法和中獸醫學等方面文獻資料，并以這些文獻資料中的理論為指導，對本課題的研究加以設計、分析和討論，確定調查、研究的方向和實驗方法。

2.調查、統計法。設計、制定試卷，試驗后，分別讓兩個處理組的116個受試者參加閉卷考試，試卷有效回收率為100%。調查、考試內容包括在獸醫崗位工作必備的中獸醫基本知識和技能。另外，在每次上課之后，教師都深入學生中，不厭其煩地與受試者訪談、交流，做好訪談、交流記錄，作為調查研究的第一手材料。然后，運用統計學方法處理在調查與考試中所獲得的各項數據，分析在中獸醫課程中應用“合作學習歌訣”教學法的效果。

（三）研究對象與實驗控制

本課題研究選取廣東省化州市廣播電視大學畜牧獸醫專業2013級2班共116名學生作為受試者，一班為實驗組（60人），另一班為對照組（56人）。實驗組以“合作學習歌訣”教學法進行中職中獸醫課程教學；對照組以常規方法進行。

二、在中職中獸醫課程應用“合作學習歌訣”教學法的實驗地點、時間與程序

（一）時間、地點

時間為2014年9月至2015年6月；地點為廣東省化州市廣播電視大學。

（二）程序

1.教師開展實驗準備工作。作為任教二十多年的中職中獸醫課程專業教師，在教學中，我堅持深入研究，探求教學方法，力求做到突出重點，簡明扼要，提綱挈領，深入淺出，通俗易懂，使學生聽之明白，學之有趣，有效地調動他們學習、訓練的積極性，以達到知其義，懂其理，學得進，記得住，用得上，效果好的目的。我在實驗前堅持反復學習研究有關文獻，認真熟悉教材內容，掌握關鍵問題，先后把中職中獸醫課程的重點內容用七字句和三字句的形式編寫成歌訣，計有《四診歌》、《八綱辨證歌》、《獸醫常用中藥歌》、《獸醫常用草藥歌》、《獸醫中藥三字經》、《獸醫湯頭歌》和《牛常見病證歌》等，共達四萬多字。這些歌訣新穎、順口、易記，適合中獸醫初學者的記憶，對獸醫臨床不無幫助。運用到課堂教學，起到提綱挈領和歸納總結的作用，深受歡迎。

2.師生合作完成實驗項目。本階段教學的特點是時間長，任務重，實驗組學生需要理解、記憶、運用的歌訣很多，學生主體性和教師主導性程度高。主要包括以下幾個環節：教師講解每首中獸醫歌訣教學的目標、內容，就歌訣中涵蓋的技能點作出示范；實驗組學生以小組合作學習的方式分組討論、記憶歌訣、訓練技能；教師在巡查中悉心指導，指導學生討論、理解、訓練、記憶，讓實驗組學生在相互之間的傳、幫、帶中共同提高；課后，教師指導實驗組學生將當天所學的歌訣抄錄在卡片上，學生隨身攜帶經分類整理，裝訂成小冊子的歌訣記憶卡，在教室、宿舍或校園樹蔭下，隨時都可拿來朗讀、默念、背誦，學生之間互相檢查理解、記憶的效果；學習歌訣后，教師分批輪流帶領實驗組學生到學校養殖場及校園周邊養殖場進行本課程的綜合實訓，指導學生按照小組合作實訓的方式，靈活運用在課堂上所學習的歌訣中所涵蓋的知識、技能，利用中草藥對家畜常見病實施防治。通過合作完成學習激發學生主動參與歌訣教學與技能訓練的熱情，確保小組中每位同學都深刻理解、熟練掌握每首歌訣涵蓋的知識點和技能點。

3.師生配合進行教學評價。主要體現在實驗組學生在小組活動中相互測試訓練、記憶的效果，互評等方面。教師通過觀察測試的結果及分析原因，掌握每一首歌訣的教學動態，采取補救措施解決問題。

三、結果與討論

（一）實驗前調查結果與分析

由于該校對畜牧獸醫專業新生隨機編班，兩個處理組的學生均未學習過中獸醫課程。調查結果顯示，在學習本課程的起點上，兩個處理組無顯著差異，確保實驗有效性。

（二）實驗后調查結果與討論

1.實驗后，兩個處理組受試者參與閉卷考試，考試內容包括在獸醫崗位工作必備的中獸醫基本知識和技能，統計、分析考試成績。整理并統計分析訪談、交流記錄。結果如下：

其一，關于學習興趣：一方面，83.2%對照組學生認為，需要死記硬背的中獸醫課程內容實在太多，難學、難記，枯燥無味，不愿記也記不住，學習無興趣。另一方面，96.5%實驗組學生認為，用歌訣來歸納總結中獸醫課程的關鍵內容，吟誦歌訣時覺得順嘴爽口，生動活潑，百讀不厭，能夠幫助解決記憶問題。所以，主動參與教學活動，學習有興趣。

其二，關于語言運用能力和團隊協作精神：一方面，93.2%對照組學生認為，沒有開展小組討論等方面合作式學習活動，難以發表意見，難以培養語言運用能力和團隊協作精神。另一方面，98.6%實驗組學生認為，在各首歌訣教學中開展小組合作式學習、訓練，在民主和諧的教學氛圍中各抒己見，有助于提高語言運用能力和團隊協作精神。

其三，關于記憶效率：一方面，93.2%對照組學生認為，按常規方法授課，需熟記的中獸醫課程內容千頭萬緒，千辛萬苦地熟讀一些零散雜亂的內容，但很快就遺忘了，記憶效率低。另一方面，91.3%實驗組學生認為，學生在主動狀態下按照“合作學習歌訣”教學法學習中獸醫課程內容，有助于提高記憶效率。

其四，關于中獸醫課程基本知識與技能的掌握程度：一方面，對照組考試平均分為68.5分。88.3%對照組學生認為，教師照本宣科地向學生講授抽象理論，不利于學生掌握知識和技能。另一方面，實驗組考試平均分為90.8分。98.5%實驗組學生認為，實施本法更有助于理解掌握和鞏固知識、技能。

2.討論。其一，編寫歌訣要堅持“語言精練，執簡馭繁”的原則。由于中獸醫學是一門內容豐富多彩，理論自成一體，系統性強，其理法方藥貫徹始終，實用價值大的科學，所以在教學中如何做到提綱挈領，執簡馭繁，這是上好中獸醫課的重要一環。例如，我在熟悉教材內容的基礎上，緊緊抓住“辨證論治”的中心內容，結合自己臨床的體會，采用精練的語言，編寫成歌，在教學中起到提綱要領，化繁為簡的作用，例如“四診”中的“望精神”內容，就用“欲知正氣有否傷，首從精神來端詳。精神飽滿目光銳，氣息平順是正常。精神沉郁病情重，神躁不寧心火傷。精神尚盛預后好，神氣頹敗兆不祥”等八句話來概括，使初學者記住家畜精神飽滿，目光敏銳，呼吸平順是正氣旺盛無病的表現；若患畜精神沉郁，是正氣大損，病情嚴重的征象；如果患畜精神煩躁，狂奔亂跑，是火邪過盛干擾心神之狀；患畜精神尚好，正氣損傷不甚，其預后多屬良；患畜精神萎靡，垂頭貼地，目光暗淡，是元氣耗盡的表現，其預示多屬不良。以上僅短短八句話就概括了健與病、疾病的性質、病情的輕重和預示的好壞等諸方面的內容，確為簡明扼要，經合作學習后，學生易懂易讀。

其二，編寫歌訣時要做到音韻相隨，膾炙人口，使吟誦者覺得順嘴爽口，生動活潑，引人入勝，百讀不厭。現僅就獸醫中草藥為例。中草藥種類繁多，性味功能復雜，如果用一般說理文體敘述，雖有利于初學容易理解的一面，但存在難以上口，不易記憶之弊。如“清熱解毒藥”常用的就有十多味，往往難以記住。若采用歌訣的形式來歸納，只用“清熱解毒蒲公英，銀翹藍根與大青；豆根射干黃白藥，頭翁心蓮共魚腥”等二十八個字的分類歌，就將這類藥概據起來了，由于字少順口，吸引力強，所以容易使實驗者熟讀，記住其共性具有清熱解毒，主治熱毒癥的作用。

其三，以小組合作方式組織學生學習歌訣，訓練技能，其目的就是讓學生在團體活動中做到學之能懂，懂之能記，記之能用。正是由于在本課題實驗中運用“合作學習歌訣”教學法，學生個體能夠通過小組合作學習方式，凝聚集體智慧，在團隊幫助下學會運用中獸醫歌訣，教學質量好。大多數實驗組學生能夠邊學習邊運用中獸醫的理法方藥治療畜病，并取得比較滿意的療效，這與運用“合作學習歌訣”教學法是分不開的。正如古代醫家所言“心中有湯頭，行醫不用愁；心中無湯頭，行醫撓破頭”。例如，蔡超偉同學某日回家恰遇鄰居蔡某某的一頭公水牛患風火赤眼病（已上翳膜），畜主先后請過兩個獸醫診治無效，后來得知他在我校學習獸醫的消息，而請其診治，他記住了“肝火上炎目赤紅，腫脹癢痛流淚膿；眼臉外翻胬肉凸，翳膜遮睛視物朦；治以清肝明目法，內服外治一齊用”和“風火赤眼菊生地，梔芩防蟬紅歸尾，木賊谷精夜明砂，蒺藜芍決蒙花備”的歌訣所述的癥狀、治法和方藥，進行分析判斷，處方用藥，連投藥施治三天，病證痊愈。畜主連聲稱贊，村里頓時傳開，從此上門請他治療豬牛病者絡繹不絕。

參考文獻：

[1]周忠信，陳慶.PBL教學模式的研究進展和現實意義[J].醫學與哲學：人文社會醫學版，2007，28（8）：72-74.