圖畫書在學前教育中的運用現狀研究

任利娟 田凱

摘要：圖畫書作為早期閱讀中的一個重要載體，是學前教育內容中必不可少的。本文對圖畫書在學前教育中的運用現狀進行了調查，發現大部分幼兒家長、幼兒教師對圖畫書的教育價值理解有很大誤區。針對上述現狀進行分析研究并提出了相應的對策并。

關鍵詞：圖畫書；早期閱讀；幼兒；對策；發展前景

圖畫書是以兒童為主要讀者對象的一種特殊的兒童文學樣式，它單純用圖畫或以圖畫和文字共同表現故事內容，是包括了文學和美術的綜合。[1]圖畫書的教育意義在于，它是一種以圖文并茂共同敘述一個故事的特殊藝術的形式，以其豐富多彩的圖畫吸引幼兒的眼球，引領幼兒進入一個絢麗多彩的神奇世界，讓幼兒對圖畫書產生一種好奇，引起幼兒的閱讀興趣。[2]近年來，圖畫書在學前教育中的運用狀況受到人們日益關注。筆者通過對甘肅省定西市安定區的幼兒教師、幼兒家長分別進行問卷調查，了解了幼兒家長、幼兒教師對圖畫書在學前教育中該如何運用的不同看法，以及圖畫書在學前教育中的教育作用和存在的一些問題。

一、圖畫書在學前教育中的運用現狀

1、圖畫書在家庭的運用現狀。家庭是幼兒成長中最重要的環境，家長是幼兒的第一個老師，因此父母對幼兒的成長有重要的影響。圖畫書在家庭中的運用狀況，對幼兒日后的發展起著至關重要的作用。幼兒家長也有同樣的看法嗎？筆者對定西市安定區的50個家庭發放了問卷調查，收回48封，其中有效問卷48封，有效率為96%。

定西市安定區是一個在西北都貧窮和落后的地區，幼兒家長的文化教育水平偏低。近幾年家長通過電視等媒體認識到學習文化知識的重要性。在調查過程中我們發現，幾乎所有的幼兒家長都認為對幼兒進行早期閱讀意義重大。但由于對幼兒的教育理念還受傳統教育理念的影響，有85.6%的家長認為，圖畫書的教育功能主要是培養孩子對文字、符號的興趣。只有15.2%的家長認為，圖畫書的主要教育功能是培養幼兒的觀察力、想象力、審美力等綜合能力。而在圖畫書的選擇上，有88.3%的家長都會選擇一些中國古代詩歌、自然科學、百科知識等知識型圖畫書書籍。

2、圖畫書在幼兒園的運用現狀。在幼兒園圖畫書早期閱讀中，幼兒教師扮演著十分重要的角色。我們對定西市安定區中50名在職教師發放了調查問卷，收回問卷47封，其中有效問卷47封，有效率為94%。進行了有關幼兒教師在幼兒早期閱讀中是怎樣組織教學活動、如何利用圖畫書來培養幼兒的閱讀興趣的調查研究。我們發現，教師們都嘗試著追求多種形式的教學活動方式。除了傳統的“誦讀”、“集體教學”，普遍把“拼圖”、“聽賞”等新的教學方式引進課堂。但有84.6%的幼兒教師在進行圖畫書閱讀活動時，依然采取的是以老師為主進行講述的方式來引導幼兒去記憶，初步理解圖畫故事書中大意，導致幼兒在閱讀課上只是隨意的亂翻圖畫書，根本沒有興趣去閱讀。有79.2%的教師在圖畫書閱讀教學活動過程中，對幼兒的提問很少解答。他們認為幼兒只要了解圖畫故事書的大致故事情節就可以了，沒必要進行深層次的挖掘閱讀。

二、圖畫書在學前教育運用中存在的問題

1、家長潛意識重知識、輕技能。圖畫書的閱讀不是灌輸，是一種自由狀態下的交流。[3]盡管多數父母已經意識到圖畫書在幼兒一生的發展中有非常重要的作用，但他們對圖畫書的教育價值的理解存在著一些誤區。家長只是把圖畫書作為教育孩子學習知識的一種工具。大多數家長們在圖畫書作品的選擇上，比較偏重知識性的圖畫書。那些想象力豐富的作品反而引起家長的反感，他們認為此類書中的故事太過于夸張，內容不切合實際，幼兒學不到一點東西。對于一些幽默風趣的圖畫書作品，即使自己覺得很搞笑、很好玩，但覺得對幼兒沒有太大意義。有81.2%的家長們都認為早期閱讀能夠促進幼兒智力的發展。所以，家長都盲目的培養幼兒，只為不讓“孩子輸在起跑線上”。

2、幼兒教師的“快餐式的閱讀”。有87.4%的教師們往往在閱讀教學過程中，只停留在讓幼兒了解故事情節當中，沒有對圖畫書中深層次知識的挖掘和引導。一部優秀的圖畫書作品，不僅僅是滿足幼兒在視覺上需求，它包含的不只是一個故事、一組圖片，而是蘊含著培養幼兒豐富的幼兒幻想、觀察、審美的能力。如何準確的挖掘圖畫書里面所包含的信息，如何將圖畫書中的信息與教育目標結合起來。怎樣將優秀的圖畫故事書轉化為我們所需的課程資源；怎樣以圖畫故事書為素材展開閱讀教學活動；已成為幼兒教師們普遍的困惑和等待解決的問題。

三、對策與建議

1、合理的教育理念——興趣的培養。圖畫書能讓幼兒感受圖書的美，培養幼兒一生閱讀的好習慣。我們應該引導幼兒家長正確認識早期閱讀的教育意義，幼兒園應該多開展“親子讀書會”、“家長讀書研討會”等活動，由教師帶動家長，從根本上讓家長體會到早期閱讀的意義所在。讓幼兒家長知道早期閱讀的目標，改變教育觀念，學會正確指導幼兒閱讀的方法。家長要定期帶孩子去書店，引導幼兒自己選擇喜愛的圖畫書，讓幼兒主動去接觸了解圖畫書。使他們真正愛上閱讀，從中受益。

2、幼兒教師“深層次的導讀”。1.挖掘圖畫書背后的奧妙。圖畫書的品讀，一次充滿期待的思維之旅。[4]在圖畫書中那些出奇不意的內在東西也正是其靈魂所在。在教學過程中，教師們不能只停留在對故事內容的大致了解，要做更深層次的教導教學。在閱讀教學過程中，教師應抓住故事中所含的情感點，以幼兒為主教師引導的教學方式，讓幼兒有身臨其境的感受，讓幼兒能更好地將故事情節串聯起來。2.個別指導，體驗閱讀的快樂。

圖畫書作為幼兒生活中的良師益友，是學前教育中不可或缺的。學前教育機構應努力的創造條件，讓圖畫書在學前教育中的發揮其應有的作用，更好地利用圖畫書資源，通過閱讀圖畫書，讓幼兒的身心得到全面協調的發展。

參考文獻

[1] 王杰，楊紅霞，周杏坤.兒童文學[M].北京：北京師范大學出版社.2011：253.

[2] 肖涓.論圖畫書閱讀與兒童發展[J].湖南第一師范學報，2004（9）.

[3] 余耀.由圖畫書愛上閱讀.北京：北京師范大學[M].2007：77.

[4] 康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展.北京師范大學學報，2002（4）.