高校班級管理工作中存在的問題及對策研究

劉翹楚

摘 要 班級是高校管理體系的重要組成部分，班級管理的好壞直接體現了高校的教育質量和管理水平，班級環境對大學生的成長和發展有著重要影響。本文通過對高校班級管理的現狀分析，找出影響班級管理的因素，針對班級管理中存在的問題，提出改進班級管理的對策和建議。

關鍵詞 高校班級管理 班級建設 班主任工作

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.084

Abstract Class is an important part of college management system， the quality of class management directly reflects the educational quality and management level of colleges and universities， and the class environment has an important influence on the growth and development of College students. In this paper， through the analysis of the current situation of college class management， find out the factors that affect the class management， and put forward the countermeasures and suggestions for the improvement of class management.

Key words college class management； class construction； work of head teacher

高等學校班級建設是新時代高校管理工作的重要組成部分，也是改進高校思想政治教育現狀的重要一環?；诟咝０嗉壗ㄔO的重要性，本文就高校學生班級建設和管理進行探討。

1 高校班級管理的發展現狀

（1）課程制度的改革削弱了班級的凝聚力。隨著課程制度的革新，高校普遍采用學分制，使學生享有更多的自主選擇課程的權利。因此，學生根據自己的興趣愛好選擇不同的老師和課程，導致了學生是按課程時間一起上課，而不是固定在傳統意義上的班級中上課。原固定班級的學生分散在不同的時間或課室上課，減少了彼此交流溝通的機會，學生主要以個體形式參與學習生活，集體歸屬感不高，班級凝聚力因此下降。

（2）地域性和生活背景的差異加大班級管理難度。全國范圍的招生使來自不同生活背景的學生匯聚同一專業學習和生活，而這些地域性和生活背景的差異，容易引起學生之間的意見分歧，增加班級管理工作的難度，班委所發揮的作用較傳統班級而言有所降低，弱化了學生對班集體的概念，降低了班級管理工作開展的效率。

（3）學生參加集體活動積極性降低。隨著社會環境的發展和變化，新時代學生個性更加鮮明突出，在大學的生活中追求自我個性展現的愿望更加強烈，而傳統集體活動為學生提供自我價值實現和個性展示的機會較少，導致學生對參加集體活動的興趣降低，參加集體活動積極性不高，集體活動對大學生的成長與發展的影響力逐漸下降。

（4）缺乏規范有效的班級管理制度。班級制度是基于學校各項規章制度框架下衍伸制定實施的，具有班級風格特色。班級制度在班級建設中起著關鍵作用，有助于大學生更好的融入集體生活，在集體生活中承擔自我管理的責任。這些規章制度既保證班級內各人作為一個團隊去實現共同的活動目標，也維護個人在班級團體中的權益，保證個人價值的實現。作為班級制度實施的引導者，班主任按照學校規章制度，直接或間接的通過班委進行班級建設和管理，班委則更加直接的參與班級管理活動。班委是由學生組成，在班級管理活動中難免出現偏頗，未能最有效的發揮班委的管理作用。尤其傳統的班級制度只注重學校規章制度的貫徹實施，忽略了學生自主管理的能動性，學生缺少自我管理的機會，無法在集體生活中做到自我約束，自我管理。此外，班主任平時兼任科研和教學等工作，由于工作繁忙，與學生之間的交流和照顧有時難免有所欠缺，導致班主任在班級建設管理工作中的作用未能得到充分發揮。

2 班級建設對學校教育管理的影響

基于上述班級管理發展現狀中存在的問題，班級建設在學校教育管理中起著舉足輕重的作用，而班主任是班級管理工作的第一線管理者，能夠更好的把握學生的最新情況，了解學生的思想動態，對班級建設起著推動作用。

（1）班級建設有助于培養學生的集體意識和團隊精神。班級是高校學生在校學習和生活的主要場所，良好的班級環境有利于學生健康成長和發展，對學生的德育教育起積極作用。高校班級建設不僅可以培養學生的集體精神、團隊意識，教育學生養成樂于為團隊奉獻的好習慣，在班級的學習生活中，形成較強的集體概念；還可以培養學生的團隊合作能力，讓來自不同生活背景的學生學會與他人合作相處，在合作過程中鍛煉團隊合作能力，懂得集體合作精神的精髓，為將來融入社會這個大集體打下良好的基礎。

（2）鍛煉學生自我約束和管理的能力。新時代學生個性更加鮮明突出，在學校學習生活中渴望得到個性的展現，希望擁有更多展示自己的機會。班級建設通過舉辦班集體活動，鼓勵學生積極參與班級活動，共同為班級建設貢獻自己的一份力量，并在各種集體活動中為學生提供多元化的自我展示機會，讓學生有機會實現自我才華和能力的展現。同時，通過組織集體活動，可以很好的鍛煉學生的組織管理能力和團隊協調合作能力，促進學生自我管理能力的提升，為今后集體活動的組織開展和班級管理起良好的推進作用。

（3）為學校教育管理打下基礎。讓學生參與班級建設管理，有助于提高學生自主能動性，調動學生積極性，讓班集體活動效果得到更好的發揮。把話語權交給學生，在參與過程中，學生能夠及時向班主任提出改善班級建設的意見和建議，豐富和完善班級建設的內容，班主任也能及時了解學生的意愿，更好的和學生溝通互動，加深師生之間的感情，實現民主管理（喻小琴，2012）。把班級建設做好，也就是為學校教育管理打下堅實基礎，為學校以后的思想教育活動的順利開展起鋪墊作用。

3 改善高校班級管理的建議

在制度化建設的基礎下，學校要改進教育思想和教育理念，傳統管理制度不能很好的滿足學生個性發展的需求，過于側重“管理”而不能在“教育”方面充分給予學生人文關懷。因此，制度的人性化是當今高校管理的迫切需要，人性化的管理能更好的引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生樂于為集體奉獻的精神，在德育教育方面帶給學生正面的激勵影響。針對上文關于高校管理現狀的研究，提出以下幾點建議：

（1）班級管理的核心在于對學生的人文關懷。從人文關懷的角度出發，班主任和學生關系建立在情感交流上比硬性管理學生更容易贏得學生的信任和配合，學生也會更加樂于為班級建設做貢獻。班主任應該保持與時俱進，更新和轉變教育觀念，一切以學生為本（伊晶秋，2015）。尊重學生的個性發展和自我價值實現的追求，關心學生發展需求，鼓勵學生多元化發展，和學生平等交流互動，傾聽學生的心聲，幫助學生在學習和生活中樹立信心，用愛和人格魅力感化學生、影響學生，給予學生正確的引導和啟發，及時為學生排憂解難，帶給學生正能量，如此才能獲得學生由衷的敬佩和信任，良好的師生關系也有助于班級管理順利進行。

（2）尊重學生個性，提高學生主動能動性。學生是班集體的重要組成部分，是班級建設的主體，尊重學生個性發展，充分提高學生主動能動性，發揮學生的主動性、自覺性和創造性，班級管理水平才能得到提高。新時代學生個性化特征明顯，追求自我價值實現的愿望強烈，渴望在班集體活動中能夠實現自我展現。傳統班級管理模式對于學生個性發展上有相當的限制，容易引起學生的抵觸情緒（葉巧群，2012）。因此，在尊重學生個性發展的前提下，融入新的管理模式，給予學生充分發揮的空間，在組織班級管理時，尊重學生的意愿，把話語權交給學生，讓學生更多的參與班級管理活動，提高學生自主性，以學生接受的方式進行班級管理，同時也能提高班集體活動的效果（敬銘情，2011）。

（3）開展班級文化建設，增加班級凝聚力。班級文化是一個班集體的精神和靈魂，是班級活動持續開展的動力和源泉。擁有班級文化的班集體才能形成強大的凝聚力，培養學生集體精神，把學生思想統一到班級活動中，引導學生共同為班級建設做貢獻，形成具有班級特色的班級精神，符合班級實際情況的班級管理風格等等有自主特色的班級文化，讓學生在班級中感受到集體歸屬感，從班級文化方面為建設班級管理打好基礎。

（4）完善和健全班級管理制度。改善班級管理要建立在健全和完善的班級管理制度上，在所建立的制度標準下開展班級考核活動，充分調動學生參與班級管理建設的積極性，從而提高班級管理的水平（黃文芳，2012）。把制度的建立融入班級管理中，引導學生按照班級制度做到自我監督和自我管理，把自身行為和班級建設聯系起來，做到以班集體為重，樂于為集體奉獻。同時鼓勵和表演在班級建設中表現優秀的學生，讓他們起帶頭作用，帶動大家共同為班級建設做貢獻，增強大家的集體榮譽感。

4 總結

在現代教育的高校班級管理中，班主任作為班級的直接管理者，需要重視學生個性，尊重學生多樣化發展，和學生平等交流，讓學生擁有話語權，共同為完善班級管理做貢獻。本文根據現存高校班級特點，做出分析和給出相應的對策建議，而在真實運用時，需要實事求是，根據每個班級實際情況，做出相應的調整。這樣才能更有效的提高班級管理水平，更好的引導學生成才。

參考文獻

[1] 黃文芳.班級規約的教育價值意蘊探析.理論探索，2012（14）.

[2] 敬銘情.充分發揮學生自我管理的高校班級管理模式研究.教育管理，2011（4）.

[3] 葉巧群.差異化管理理念下高校班級管理工作探究.教育管理，2012（12）.

[4] 伊晶秋.人本觀念下的高校大學生管理工作研究.瞭望，2015（12）.

[5] 喻小琴.對話管理：現代學校管理的價值訴求.教育決策與管理，2012（25）.