運用小組合作，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

劉萍婷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中技術(shù)信息課堂上被廣泛運用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流，互相合作，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中信息技術(shù)課堂；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0073-01

引言：隨著社會的進步和發(fā)展，一個人已經(jīng)很難適應(yīng)日星月異的發(fā)展速度了，那么在初中信息技術(shù)課堂中教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式來鍛煉學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握知識，同時為今后踏入社會所需的人際交往能力、合作能力打下堅實基礎(chǔ)。

1.初中信息技術(shù)課堂運用小組合作的必要性

隨著社會的進步，合作意識及合作能力已經(jīng)是每個人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)了。初中生正好處在一個身體和心理均在快速成長的一個時間段，人與人之間的合作有利于學(xué)生的身心健康成長。在初中信息技術(shù)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，更能有效幫助學(xué)生智力成長；幫助學(xué)生塑造良好的個性，增強學(xué)生的團隊精神；在合作學(xué)習(xí)的過程中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力[1]。因此，教師很有必要在初中信息技術(shù)教學(xué)課程中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其可以在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提升自信心，培養(yǎng)良好的心態(tài)，使學(xué)生的身心能夠健康成長。

2.運用小組合作提高初中信息技術(shù)課堂的有效性

2.1分析教材選擇小組合作教學(xué)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容難易不一，且知識點較為繁雜瑣碎。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)目標。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當起到主導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生將注意力放在完成任務(wù)任務(wù)上面，以此激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望[2]。例如，教師在課程教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)將準備好的課件及作品展示在學(xué)生們面前，促使學(xué)生可以快速融入到教學(xué)情景當中，這樣可以引起學(xué)生的好奇之心，學(xué)生在尋找問題答案的時候會有更高的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中會更有動力，從而為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)奠定了更堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的這種心理，有效的引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行思考，自然的引出學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標。教師還應(yīng)注意在問題的設(shè)計上要有助于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)如何進行網(wǎng)頁制作的課堂中，就要求學(xué)生對網(wǎng)站做好設(shè)計及規(guī)劃的自我評價，在課堂上教師可以安排小組成員制作一個網(wǎng)站的任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)自身興趣，更好的展開合作學(xué)習(xí)。

2.2秉持科學(xué)的分組原則

有計劃的將學(xué)生進行分組是為了每個小組學(xué)生之間可以更好的交流互補，將每個小組的作用盡可能的發(fā)揮到最大。進行均勻的分組是為了使每個小組的學(xué)習(xí)水平盡可能的均衡，這樣有助于小組之間展開公平的競爭。在教學(xué)過程中教師在開展分組活動的時候可根據(jù)學(xué)生的平時的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度來進行劃分，每組選擇5位學(xué)生。教師可以把全班學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度依次平均劃分為五個不同的區(qū)間，然后再在每一個區(qū)間中分別挑選一位學(xué)生，組成一個小組。在分組的時候，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的態(tài)度、能力、專長、性別等，以此來進行合理的劃分，以最終確定每個小組的學(xué)生。教師不宜將學(xué)生在每個小組中的角色固定住，應(yīng)當讓每個學(xué)生適當?shù)霓D(zhuǎn)換自己的角色，這樣學(xué)生可以體驗到不同角色在小組中不同的作用，使得學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效果更加顯著[3]。在分組都確定后，如有小組成員在學(xué)習(xí)中遇到困難，其他組員無法幫助其解決，教師應(yīng)積極引導(dǎo)其他組員幫助有困難的組員解決困難；如果小組組員因為一些不可調(diào)節(jié)的因素導(dǎo)致無法合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該對組員及時進行調(diào)換。因為小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式的，真正重要的是組員之間合作學(xué)習(xí)的過程。

2.3開展小組合作評價

在初中信息技術(shù)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當合理的把控全局，科學(xué)調(diào)整每一個小組及小組成員的血蹄狀態(tài)，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該對每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度做出適當?shù)脑u價，教師的評價對于學(xué)生來說是非常重要的，所以不能用簡單的“很好”“一般”“不好”來進行評價。因此教師在課前就要準備好對自己設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)的評價標準，這個評價標準也并非是固定的，它可以根據(jù)每個小組合作學(xué)習(xí)的效果做出調(diào)整[4]。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、感受及作品進行評估，借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握的知識做出更完善的評價。另外，除了教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)做出評價外，還應(yīng)指導(dǎo)組員間積極開展互評、自評，讓每個學(xué)生更加深刻的認知自身的優(yōu)點和不足之處，并加已糾正，從而不斷完善小組合作學(xué)習(xí)方式。

3.結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂上的效果明顯，顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團隊精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中，組員們還可以相互交流學(xué)習(xí)心得，取長補短，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]詹宋強.探析如何提高初中信息技術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性[J].新課程（中學(xué)），2015，（11）：192-193.

[2]郭強，崔海慧.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性之對策探討[J].中小學(xué)電教（下），2013，（01），88-89.

[3]鐘靖龍.讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處——如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（14），111-112.

[4]李堅.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].吉林教育，2012，（19），46.

[5]張洪星，王煥芳.淺談如何提高初中信息技術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性[J].中小學(xué)電教（下），2012，（10）：69.

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)東峰鎮(zhèn)初級中學(xué)）