初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究

楊玉蓮

【摘要】在教育教學中，初中是十分重要的一個教學階段，若是學生在此階段中無法更好地學習知識，那么在面對中考的時候就會失去優勢，無法進入重點高中進一步學習。所以初中教育是非常重要的，而語文作為初中教育中的主科，其重要程度可想而知。教師在進行語文閱讀教學過程中，為了取得更好地課堂閱讀效果，在課堂上積極培養學生的問題意識，取得了較為顯著的效果。因此，本文對初中語文閱讀教學中學生的問題意識培養進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 問題意識 培養策略

語文是初中教學中的主要科目之一，語文知識能夠學好不僅關乎學生的中考成績，和學生的生活更是有著密切的聯系，所以初中語文教師承擔了極大的責任。教師在進行語文教學過程中，需要開展閱讀教學，而傳統的閱讀教學已經不能滿足學生的發展需求，在這樣的情況下，教師提出了在閱讀教學中培養學生的問題意識，此一舉措的實施有效的提高了閱讀效率，也使得閱讀教學的作用得以充分發揮出來，初中學生能夠掌握更多的語文知識。

一、當前初中語文閱讀教學中出現的問題

（一）閱讀教學流于形式，實質性意義沒有突顯出來

初中語文教師在開展閱讀教學的過程中，所采用的傳統閱讀教學方法逐漸地被淘汰，閱讀教學效果并不理想，在這樣的情況下，教師提出了要在閱讀教學中培養學生的問題意識，這一想法是正確的，但是在實際落實的過程中，有很多教師受傳統教學觀念的影響較為嚴重，所以在不知不覺中仍然采用了傳統的教學方法，即使在閱讀教學中對學生的問題意識進行了培養，也是采用教師提出而學生回答的傳統方法，在這樣的閱讀教學中教師培養學生的問題意識形式化十分嚴重，其實質意義并沒有突顯出來，學生的問題意識也沒有得到有效的培養，從而使得在閱讀教學中培養學生的問題意識成為了一句空話。

（二）教師以自我為出發點，忽視了學生的思想變化

教師在語文閱讀教學中實際培養學生問題意識的過程中，認為自己應該是培養的主導者，所以在培養過程中就以自我為出發點，從而嚴重忽視了學生的思想變化。要知道，教師存在的意義就是為學生服務，將知識傳授給學生，所以在教學中的主體應該是學生，教師只是執行者或者說是引導者，所以教師在教學中應該注重學生的思想變化，對學生進行思想上的引導，促使學生能夠自己動腦思考。但是就目前的閱讀教學進行分析后可以發現，很多教師都是將閱讀內容一點點的剖析給學生，從多方面將閱讀資料的內容講解給學生，這一過程中很多教師認為自己做的很好，但實際上并不是如此，教師對閱讀資料的剖析，阻礙了學生自己思考，長此以往，學生在閱讀的時候就會產生依賴性，主要聽教師的講解，不會自己動腦思考。

二、初中語文閱讀教學中培養學生問題意識的策略

（一）教師需要樹立正確的教學觀念

教師是教學的執行者，其教學觀念是否正確對教學效果有著至關重要的影響，所以教師若是想要在閱讀教學中更好地培養學生的問題意識，就必須要轉變自身的教學觀念，充分尊重學生的主體地位。教師在教學中應該認清自己的定位，不再將自己作為教學的中心，而是處處圍繞學生進行教學，在閱讀教學中還需要時刻關注學生的思想變化，對學生進行思想上的引導，一步步的幫助學生學會思考閱讀資料，學會根據資料提出問題并解決問題，教師的引導對學生樹立問題意識有著積極的作用，所以教師必須轉變自身教學觀念，只有這樣才能更好地開展閱讀教學[1]。

（二）立足閱讀資料本身進行學生問題意識培養

教師在閱讀教學中培養學生的問題意識，必須要立足于資料本身，不能脫離資料。在語文閱讀教材中，每一篇閱讀資料的存在都有著其自身價值，所有的資料都是經過專門人員精挑細選出來的，所以每一篇資料都有可讀性，都有著深刻研究的意義，鑒于此種情況，教師在閱讀教學中培養學生的問題意識，就必須要從資料本身入手，以資料為題材對學生進行引導，讓學生提出問題，解決問題，只有這樣才能在加深學生對閱讀資料理解的基礎上有效的培養學生的問題意識。比如說，當教師在讓學生閱讀《春》這一篇資料的時候，教師就可以將從中選擇一個片段，或者是就資料中作者對小草的描寫進行提問，例如，教師可以利用多媒體來為學生播放小草圖片，然后讓學生從不同的角度、距離觀看小草，之后讓學生對作者對小草的描寫進行點評，說說若是自己寫應該怎么寫，這樣的提問方式一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以促使學生自己動腦思考，學生在思考過程中對于文章的理解就會更加深入，這樣就達到了進一步掌握閱讀資料的目的。

（三）創設問題情境

教師在想要讓在閱讀中培養學生的問題意識，應該創設問題情境，在此情境中才能更好地培養學生的意識，促使學生能夠對教師提出的問題進行有效的思考，能夠根據自己的理解提出合理的問題，并找到正確的答案。因此，教師在教學中可以利用現代化教學手段來創設問題情境。比如說，當教師在讓學生閱讀《背影》這一文章的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放不同背影的圖片，其中有的背影應該透露出開心的情緒，而有的背影則應該是不開心的情緒，選擇不同情緒的背影讓學生來進行分辨，這樣既可以激發學生的學習興趣，閱讀興趣，同時學生在分辨背影的過程中教師還可以提出相關的問題來讓學生解答，以此來培養學生的問題意識[2]。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學中，閱讀是十分重要的組成部分之一，對于學生整體的語文學習效果有著至關重要的影響，所以初中教師必須提高對閱讀教學的重視程度，在實際開展閱讀教學過程中還應該注重培養學生的問題意識，將培養工作落實到實處，有效的發揮閱讀教學的作用，才能促使學生進一步的掌握語文知識，為其以后的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]劉承滔.快樂閱讀智慧思考--淺談語文閱讀教學問題意識的培養[J].語數外學習（語文教育），2013，（7）：145-145.

[2]王志祥.初中語文教學在學生問題意識上的培養模式探討[J].新校園（中旬刊），2014，（1）：136-136.