電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程教學改革探究

葉北林　梁凱豪

摘 要 電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程對于學生的動手實踐能力要求十分高，本文主要是從該課程的教學方法、教學體系及評價考核環(huán)節(jié)出發(fā)，探討教學改革的具體方法和措施，切實改善該課程的教學質(zhì)量，保證學生的學習效果，讓學生在理論知識和實際操作兩方面都有所提高，讓學生成為既懂理論又善實踐的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練 實訓(xùn)教學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.062

Abstract Electric drive control circuit and skills training courses has high requirements for students' practical ability， this article mainly starts from the perspective of the teaching methods of the course， teaching system and evaluation process to explore the concrete methods and measures of teaching reform， and improve the course teaching quality and ensure that the students' learning， let students have improved in two aspects of theoretical and practical knowledge， to enable students to become not only know the theory and good practical talents.

Key words electric drive control circuit and skills training； practice teaching； teaching reform

“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”是電工專業(yè)教學的一門重要課程，它是電工維修專業(yè)技術(shù)人才的基本必修課程之一，更是中高級工的基礎(chǔ)性課程，因此，“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”對于電工專業(yè)學生的重要程度是不言而喻的。僅有理論知識是不能令學生很好地掌握其技能訓(xùn)練要求的，同時也不符合現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展理念，因此，在實際的教學過程中，必須重視對學生的實踐動手能力的提高，讓學生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位，勝任崗位要求。但反過來說，如果在沒有進行理論知識教學的情況下，只懂實際操作而不懂原理，也不符合教學要求。因此，我們有必要對“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”這門課程進行教學改革，讓學生把學到的理論知識很好地運用到實踐中去，令學生容易理解消化理論課程教學內(nèi)容，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，很好地提高學生學習知識的動力，和培養(yǎng)他們嫻熟的操作技術(shù)。本文就“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”教學改革的方向和方法提出自己的一些見解。

1 教學方法改革——項目教學法

由于“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”中理論和實踐同等重要，使得我們必須對傳統(tǒng)的課堂知識教育方法進行改革，學習這門課程不能顧此失彼，學生在課堂上不僅要學到扎實的理論知識，而且還要有較強的動手操作能力。通過對國內(nèi)一些技能培訓(xùn)學校的教學觀摩，結(jié)合中等職業(yè)學校的實際情況，我們提出了項目教學法，項目教學法是一種以學生為教學活動主體，教師負責對學生的學習過程進行指導(dǎo)，學生實現(xiàn)工程項目的全程參與、動手實踐，最后由教師根據(jù)學生在該項目的完成過程中所做出的貢獻，對學生進行綜合測評。

現(xiàn)在的學生思考能力、想象能力、動手能力都有了很大的進步，基本上不需要老師進行詳細的課本講解，這樣就大大加快了教師的教學進度。也可以幫助教師實施整體教學，推動教研教改及課程設(shè)置改革。不同的項目蘊含著不同的知識點和實際操作技能，老師可以針對具體項目，合理選擇相應(yīng)教學方法和安排好教學時間，讓各個項目得以良好的銜接，也可以讓學生自己當教師，講給同學們聽，老師在一旁做點評，這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分體現(xiàn)了“教育以學生為本”的價值取向，從而提高“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”的教學質(zhì)量，增強學生的實踐能力。

2 考核方式改革

考核方式的改革，將會進一步促進教學工作的順利進行。考核方式的改革主要是對以前的學員評價方法和手段進行改革，各個目標的評價、各個項目的評價、各個階段的評價，各個學員在完成既定的項目之后就要及時進行評價，并根據(jù)各項指標進行綜合評價。另外還要注重培養(yǎng)學員在實踐中的分析能力和實踐操作能力，在操作過程中及時給出評價，最后在給出綜合能力的考評。最后，多元化是重中之重，務(wù)必要注重評價的多元化。課堂提問、平時測驗、課后作業(yè)等都是對學員測試的項目，每個項目可以賦予不同的權(quán)重，對這些項目進行綜合測評，給出最終評價。教學改革就是把以前不利的方面進行整合，使這個課程朝著更好的方向發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準。所以在結(jié)合教學目標的基礎(chǔ)上，一定要注重提高學員的實踐能力，只有理論知識還是不行的，一定要將理論和實踐有機結(jié)合起來。傳統(tǒng)的灌輸式教學法已經(jīng)不能跟上時代的潮流，現(xiàn)代的教學模式要以學生為主體，以教師為輔助，提高的學員自主學習能力。將現(xiàn)代教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。要在教學過程中指導(dǎo)學員學會自主發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的努力解決問題，或者與他人合作共同探究如何解決問題，找出解決問題的最佳方法。全面提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動手實踐操作能力和綜合素質(zhì)。

3 項目教學法在電工實習中的應(yīng)用

3.1 任務(wù)的設(shè)計

教學要在實際項目的實行過程中進行。用實例讓學員充分理解理論知識。通過實例讓學員切實注意各個細節(jié)，從實踐中總結(jié)課本上學不到的東西，畢竟實踐出真知。每個項目所涵蓋的內(nèi)容不一樣，通過不同的項目來鞏固課程所需要掌握的知識，每個學期可以根據(jù)具體情況設(shè)置3～4個項目，項目的數(shù)量不在于多，而是真的能讓學員從中學到知識，真正掌握本領(lǐng)。可以從教師、討論小組、學員、教師和學員等方面分別確定任務(wù)項目，它們所實現(xiàn)的目的不盡相同，主要是根據(jù)具體情況和學校想要達到的預(yù)期效果進行開展。所選擇的項目一定要簡單典型，能夠準確代表一定的現(xiàn)象。同時也利于學生對知識的掌握和對知識的遷移變換，能夠舉一反三。

3.2 教學過程中的注意事項

教學過程中，任務(wù)不能停斷。任務(wù)是督促學員積極地對相關(guān)課程進行針對性的預(yù)習，把預(yù)習這個工作以任務(wù)的形式布置給學員。讓學生具備學習的積極性和自覺性，讓他們帶著任務(wù)去進行相關(guān)的知識探索，合理運用相關(guān)工具。課上，教師可以把一個項目任務(wù)分解成幾個子任務(wù)，這樣可以提高工作效率，分工合作更有利于項目任務(wù)質(zhì)量的提高。比如我們可以把車床電氣控制線路分解為：設(shè)計線路圖、選擇合適的元件器、安裝組織線路及維修電氣線路故障任務(wù)等等。任務(wù)實施過程中，一定要本著“以人為本”的理念，突出學生的主體地位。這就要求教師要精心安排課程內(nèi)容，重要的是在任務(wù)實施時要提出明確的目標和結(jié)果，把任務(wù)實施的具體流程都展示出來，具體到某個項目由誰來負責，有幾人負責，多長時間能完成等等，都一一列出來。并且在實施過程中，老師定期檢查學生的進度，盡量讓學員能夠在預(yù)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。并且對學生的完成情況進行考評，激發(fā)學生積極思考問題、解決問題。對于表現(xiàn)好的學生，要予以一定的表揚；對于表現(xiàn)稍差的學生，要予以必要的鼓勵和幫助。當項目任務(wù)全部完成后，要進行總結(jié)。看是否達到預(yù)期目標，是否超標完成。如果沒有很好完成，要找到其中的原因，吸取教訓(xùn)。達到教學目標還不是最終目的，最終目的是完成意義建構(gòu)。意義建構(gòu)包括項目設(shè)計等，意義建構(gòu)是實現(xiàn)教學目的的中心，所以在評價學生學習效果時，這是首要指標，依據(jù)是否完成意義建構(gòu)進行評價。

在項目教學過程中還應(yīng)注意教師和學生的關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學氛圍，更利于學生愉快地學習。電工線路設(shè)計、組織施工、線路維修等并非易事，學起來也是一個相當漫長的過程，教師要有耐心，學生更要有耐心，更要有堅強的毅力，持之以恒。當學員遇到問題，可以自己動手搜集資料尋找答案，可以與同學討論，可以請教老師。教師和學生一起用所學知識來完成項目，提高自己的電工技能，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學習效率。

4 結(jié)語

在電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程中實施項目教學法，有益于學生組織管理能力和團隊能力的培養(yǎng)及提高，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。本文主要是從該課程的教學手法、教學體系及評價考核環(huán)節(jié)出發(fā)，探討教學改革的具體方法和措施，切實改善該課程的教學質(zhì)量，保證學生的學習效果，讓學生在理論知識和實際操作兩方面都有所提高，為保證中等職業(yè)教育的要求，讓學生成為既懂理論又善實踐的優(yōu)秀人才。

參與文獻

[1] 李慶會.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練.課程教學改革的探索[J].科海故事博覽（科教論壇），2011（2）.

[2] 董光平.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程的教學實踐改革研究[J].動畫世界：教育技術(shù)研究，2011（8）.

[3] 陳均.項目教學法的設(shè)計、組織和實例[J].交通職業(yè)教育，2005（2）.

[4] 李旭芳.項目教學法教學在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》的應(yīng)用[J].科技信息，2015.