基于大職教觀角度分析現代職業教育體系的構建

李樹偉　張君

摘要：在過去的很長一段時間之內，為了滿足我國經濟不斷發展的需求，國家積極鼓勵院校培養具有較高專業素養和能力技術型人才。但是目前我國社會發展已經進入了一個全面轉型的新時期，這對人才的綜合人素質提出了更高的要求。因此當前的職業教育體系必須要創新理念，實現理論教育與職業教育的結合統一，提高職業院校學生的社會適應能力，拓寬學生的就業道路。本文深入分析了現代職業教育體系中存在的不足，并提出了在大職教觀理念的引導下，構建現代化職業教育觀的有效途徑。

關鍵詞：大職教觀；現代職業教育體系；構建策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0215-02

現如今，社會對人才的要求已經出現了很大的不同。素質教育要求我國教育體系不僅要注重培養學生的文化知識水平，也要注重培養學生的個人修養以及文化素養，打造全方面、綜合性的人才。職業教育體系是我國現代化教育體系的重要組成部分，為了培養新時代所需要的人才，職業教育體系一定要走出傳統教育理念的瓶頸，從大職教觀的視野角度出發，深入了解新時期我國進行職業人才培養的主要目的，找到當前我國職業教育體系中存在的缺點和不足，并針對這些問題作出改良和改革，找到我國構建新時代職業教育體系的有效途徑，為我國的社會發展與建設提供更多優秀的高素質人才。

一、大職教觀的基本教育理念

大職教觀是一種更加廣泛的職業教育理念，它將職業教育體系的構建立足于國際職業教育的發展。在透徹分析當前國際職業教育體系的發展形勢后，結合當前我國社會經濟發展的主要趨勢和走向，判斷當前社會中所需要的職業人才類型，以此確定我國新時期內職業教育培養的核心理念和方法。總的來說，大職教觀非常注重職業教育體系中的課程構建和人才培養模式與社會發展的經濟、文化、政治等外部條件的適應性。因此，大職業觀最突出的特點表現為它的適應性，它可以確保學生所學的內容與社會的需求相一致，為學生的就業和將來的發展提供保障。可以說，大職業觀所涵蓋的范圍十分廣泛，它可以同時滿足國家社會經濟發展、社會群體以及職業個體這三個層面的需求，因此大職業觀視角下現代化職業教育體系可以培養出技術能力高、工作能力強的高素質人才。

二、大職教觀視野下現代職業教育體系構建的策略

（一）對現有的職業教育課程體系進行全年的改良

現代職業教育體系的構建需要與當前我國的經濟發展形式相互適應，實現職業教育與社會產業之間的良性互動與合作。現階段想要滿足經濟發展的形勢需求，確保我國能夠在更短的時間內完成經濟轉型，就必須要充分地明確當前我國社會與經濟發展的主要方向，透徹分析當前我國經濟發展過程中需要的人才類型，并在此基礎上對當前高職院校進行人才培養課程體系進行調節。現如今，我國社會已經全面進入信息化階段，企業所需要的人才一定要掌握比較熟練的計算機操作技術，從簡單的辦公自動化操作，到復雜計算機工程的處理。可見，當前在我國各項產業不斷優化升級的大背景下，職業教育體系中一定要注重培養學生的信息化技術和高端科學技術，在課程結構中適當地增加理論知識的教學，實現學生理論能力與實踐能力的共同進步，有效緩解當前我國存在高尖專項人才不足的問題。同時，隨著第三產業的不斷發展，文化產業以及服務類產業必定成為將來我國民眾消費的主流，而該領域內的專項從業人員也會出現不同程度的稀缺。為此，現代化職業教育應該逐漸放開傳統學歷教育的局限，滿足廣泛群眾的需求，進一步擴充教育的內涵，實現學歷教育和非學歷培訓的相互協調。

（二）注重強化職業教育體系中的心理健康教育

社會經濟的不斷發展在給人們的生活帶來了更多便利的同時，也給學生造成了更加巨大的心理壓力。以高職院校的學生為例，經過專業職業教育之后，雖然學生們掌握了較高水平的職業技能，但是在就業的過程中，由于理論知識掌握不扎實、專業與就業目標不相符等問題，高職院校學生的就業之路并不平坦，因此學生們往往承受著較大的心理壓力，久而久之就會形成心理健康層面的問題。為了有效解決這種問題，大職教觀視野下的職業教育體系，一定要注重強化對學生心理問題的引導，積極開展與學生的實際狀況相符合的心理健康教育課程，為學生提供正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導。此外，為了幫助學生樹立正確的就業觀，使學生在更短的時間內適應社會生活的節奏，現代化職業教育體系要求學校將職業教育與普通教育進行合理地協調和融合，開展適當的職業啟蒙教育。并且職業人對職業的感情、認識和態度等基本素質的培養不僅要在啟蒙教育階段進行，還要在其他層次的職業教育與普通教育之中進行融合和訓育。職業啟蒙教育是指學生在接受普通教育的過程中，融合職業教育課程以及勞動實踐課程的相關內容，幫助學生在入職工作之前提前明確工作的主要意義和目的，及時地發現學生在職業生涯中可能出現的問題，并及時加以引導，從而幫助學生培養其正確的職業感情、認知、態度。

（三）構建完成的職業教育體系

第一階段是要進行職業準備教育，也就是為學生提供直接面向就業的教育和培訓，使學生能夠滿足社會的需求，學有所長，并保持這種長處的優勢，增加就業的籌碼。為此，我國要建立與初中以上普通教育相對應的職業準備教育。將職業準備教育劃分為：初等、中等、高等、應用本科、專業學位研究生職業教育這幾個等級。從目前的發展情況來看，我國區域間經濟發展不平衡，因此我國偏遠地區的職業教育大部分為初等職業教育，中、高等職業教育處在職業教育體系的核心位置，應用本科職業教育具有一定的發展空間，而專業學位研究生的職業教育正處在起步階段，需要更進一步的探索與發展。

第二階段是要進行職業繼續教育，它是指在學生就業之后進行的職業培訓、就業培訓等非學歷職業培訓內容，對就業人員而言這屬于再教育。現代社會發展快速，為了適應社會發展的節奏，職業人員需要不斷地提升自己的技能，加強對新知識、新技能的學習；此外，轉崗和失業人員更加需要對新崗位技術有所掌握。職業教育需要對自身進行突破，改變原有的教育方針和教育措施，將準備教育與繼續教育進行有機結合，進而為職業人提供專業的短期培訓。根據不同的培訓水平，職業繼續教育可以分為初級、中級和高級培訓，但是在職業繼續教育之中所包含的問題不止這些。比如，各個階段的繼續教育與準備教育溝通不暢、職業培訓層級銜接不暢等。為此，需要更進一步地發展職業教育，充分發揮職業院校的資源優勢，將職業院校作為參與主體，使其與社會上的培訓機構進行有機融合，使兩者之間更進一步地銜接和互助，進而使職業繼續教育能夠滿足更多人的多元化需求。

（四）注重強化職業教育的理論培訓

首先，職業教育依稀需要幫助學生掌握基本的學科知識，讓學生了解學習技術的目的和意義，并了解技術的應用理念，增強知識應用的有效性，實現職業啟蒙教育與普通基礎教育的相互結合。一方面，新型職業教育體系要求學生在啟蒙階段對職業有一定的認識和了解，以此培養學生對知識技術學習的興趣和熱情，使學生正視所學習的技能。另一方面需要學生掌握扎實的文化基礎，以保證使用技能的準確性，因此職業啟蒙教育與普通教育之間的融合是必不可少的。在進行普通教育的過程中，不同的學科應該承擔相應的職業啟蒙教育內容，根據不同的側重點來培養學生的職業理想、意識和價值觀。

其次，現代化職業教育體系需要以高等預科教育為基礎，并全面融合中高等普、職教育的教學理念和內容。目前我國的傳統教育體系并沒有實現高等教育的全面普及，因此中等教育結束之后，學生或是展開職業生涯，或是選擇高等教育，這極容易導致中等教育和高等教育出現斷層，為此我國需要為學生提供相應的高等預科教育，將其面向具有敘述深造需求的中職畢業生，使其在進入普通高校前得以過渡，進而更好地適應高校教育。同時，大職教觀視角下現代化職業教育體習的構建，需要以院校聯合為基礎，實現高等普、職教育的相互聯合。這種途徑有利于職業教育與企業進行集團化合作，進而獲取更多的教育資源，更好地開展職業教育。現階段，我國職業院校人才培養體系中忽略了對學生綜合素質的培養，而實行院校聯合則是全面提高學生綜合素質的有效途徑。職業院校和普通院校要發揮各自的資源優勢，為學生提供充足的實踐經驗，從而更為有效地培養出新一代滿足社會需求的高素質復合型人才。

三、結語

總而言之，大職教觀視野下現代職業教育體系構建將全面提高職業人才的適應能力和個人素質，將我國的職業教育帶入到一個全新的發展階段，為社會培養出更多基礎知識扎實、實踐能力強、創新能力高的復合型人才。文中以大職教觀角度出發，提出了構建現代職業教育體系的相關策略，希望與相關工作人員共勉。

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